小學(xué)語文教學(xué)如何有效提升有效性

呂艷潔

【摘要】探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也逐漸興起重視學(xué)生綜合能力的思潮。然而，在新課程實施過程中，小學(xué)語文教學(xué)的有效性仍然是一個亟待解決的嚴重問題。本文探討如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效果思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后的具體進展或提升，這是語文教學(xué)的生命。教學(xué)是否有效果在于學(xué)生是否學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)得好?，F(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強調(diào)文本內(nèi)容，提高孩子的文字理解能力，讓我們的漢語教學(xué)呈現(xiàn)實際效果。有效的課堂教學(xué)是傳授知識、情感交流、智慧修養(yǎng)和人格塑造的過程。在此，我主要結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎易约旱睦斫夂退伎肌?/p>

一、教師應(yīng)該深入研究文本

根據(jù)新課程標準，漢語教學(xué)應(yīng)注重語言的積累、理解和運用，注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生奠定堅實的語言基礎(chǔ)。這也要求教師在實際教學(xué)的過程中，必須要注意教學(xué)語言，重視對學(xué)生的語言能力的訓(xùn)練，回歸文化本質(zhì)，在學(xué)生遇到問題的時候，真正的高質(zhì)量解釋需要我們的老師對文本有深刻的理解，高質(zhì)量的研究需要教師挖掘文本的資源，豐富課文的內(nèi)在，這樣教學(xué)內(nèi)容才能夠保證，所以教師要保證充分挖掘教材的教學(xué)價值。只有這樣，我們才能完成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，才能達到相應(yīng)的目標，也只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與文本進行對話，以幫助他們解決閱讀中遇到的問題，從而更好地進行個性化閱讀。教師還要學(xué)會與學(xué)生探討對話，這樣的高質(zhì)量對話可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，內(nèi)容的深度可以變淺。

二、注意課堂教學(xué)過程中語言的運用

首先，教師必須要精心預(yù)置問題，同樣一個問題，如果方法不恰當(dāng)，一方面它會影響學(xué)生回答質(zhì)量，另一方面也會影響學(xué)生回答問題的速度，從而影響所有人的有效教學(xué)上課時間。其次，教師應(yīng)該壓縮教學(xué)實踐。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，不同于傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式，但是在實際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法在新概念指導(dǎo)下依然占據(jù)一個重要的位置，問題是如何讓教師的教學(xué)能夠在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上得到創(chuàng)新，教師應(yīng)該認真做，少說話，騰出時間讓學(xué)生說話。為了達到這一目標，教師必須要在課前進行教學(xué)設(shè)計。其次，要盡可能改變教學(xué)觀念，縮短教學(xué)時間。最后，教師還應(yīng)該使用評估語言。在聽很多優(yōu)秀的課程以后，不少教師總覺得這樣的班級如此自然流暢，課堂氣氛總是活躍和諧。深入地分析原因其實我們發(fā)現(xiàn)，除了精湛的教學(xué)設(shè)計、深厚的教學(xué)能力、良好的課堂管理能力外，教師還應(yīng)該善于及時評估，并將評估結(jié)合在師生之間的交流中。教師在課堂上應(yīng)該有意識地主動互相交流。一兩句簡單的句子總能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的無盡興趣，學(xué)生在這樣的情況下學(xué)會欣賞文本，對教師充滿尊重、對課堂充滿期望。在教學(xué)過程中，我會讓學(xué)生做個實驗，在閱讀過程中注意拿起一支筆，在理解的基礎(chǔ)上留下一個標記，并留下一個問號，然后學(xué)生應(yīng)該進行分析和思考，或者以小組的形式來解決問題。

三、注意做好個性化教學(xué)

為了追求高效的課堂，我們必須研究情況，并把學(xué)生作為自己的研究對象，針對學(xué)生的特點進行個性化的教學(xué)。眾所周知，漢語教學(xué)的目標是促進學(xué)生漢語素養(yǎng)的提高，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的重點，這些都可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教學(xué)中。新課程正在追求的不是課堂教學(xué)，而是學(xué)生的成長發(fā)展。當(dāng)研究明確學(xué)生的實際情況時，我們應(yīng)該研究教學(xué)目標，不要以提升學(xué)生的考試成績作為教學(xué)目標，而是將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)目標，只有教學(xué)目標適合學(xué)生，教學(xué)才能有效。教學(xué)目標的設(shè)定必須以學(xué)生的實際年齡和課程標準的要求為基礎(chǔ)，包括目標的數(shù)量和目標的難度。如果教學(xué)目標是根據(jù)教師的個人喜好設(shè)定的，那么必然缺乏實際操作性。因此，教學(xué)目標必須體現(xiàn)出適合學(xué)生實際的“小學(xué)”特點，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。目標是合適的，我們再選擇教學(xué)方法。該方法用于目標服務(wù)。那么，我們應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方法呢？我認為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況作為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)的內(nèi)容和目標的選擇。教師需要特別注意選擇，科學(xué)的教學(xué)目標可以使學(xué)生的思想或情感被真正調(diào)動起來，學(xué)習(xí)環(huán)境和組織形式都能夠更好地發(fā)揮自身的價值，這樣教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體等方面進行調(diào)整改進，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提升。教學(xué)方法是否有效取決于學(xué)生是否能夠進行深入的語文學(xué)習(xí)活動。

四、結(jié)語

現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)活動應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，選擇合適的活動方式來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)才能取得最好的效果。教師要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生能夠深入閱讀文本，提高學(xué)生的文字理解，這樣小學(xué)語文教學(xué)才能夠獲得實際效果。

參考文獻

[1]劉桂蘭.“感受——升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2017（11）.

[2]周鵬.“感受——升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[J].考試周刊，2017（1）.

（編輯：馬夢杰）