小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多元化方法淺談

賈玉萍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育階段是學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，其對(duì)學(xué)生今后是否能夠傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化起到了關(guān)鍵的影響作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著直接影響。多元化的教學(xué)方法不僅僅能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，在一定程度上還能夠?qū)W(xué)生的文化魅力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。因此本文就從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多元化方法的必然性入手，詳細(xì)闡述多元化方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；多元化方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性都不能夠充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主要還是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有較大的變化、過(guò)于單一。但是值得注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教育成果對(duì)小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著直接影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的多元化能力進(jìn)行培養(yǎng)，將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分把握學(xué)生的小學(xué)階段語(yǔ)文教育，只有這樣，才能夠確保小學(xué)語(yǔ)文承上啟下的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

一、多元化方法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）營(yíng)造多元化的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，這主要還是由于小學(xué)生生理和心理年齡較小，都對(duì)未知的世界充滿著探索興趣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容正是對(duì)小學(xué)生探索興趣進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，多元化的教學(xué)方式能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展需求進(jìn)行滿足。并且多元化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上還有利于教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)小學(xué)生好奇的心理需求滿足的同時(shí)，更有利于在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力在教學(xué)內(nèi)容上，在課堂上營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)元素

小學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的好奇心，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于未知的事物的接受能力相對(duì)也比較強(qiáng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師應(yīng)用多元化方法能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行感知和探索，讓小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有所了解的同時(shí)還能夠?qū)⒄_的價(jià)值觀和人生觀樹(shù)立起來(lái)，甚至在小學(xué)生幼小的心靈里埋下愛(ài)國(guó)的種子，讓其擁有較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情懷。小學(xué)生對(duì)于外界事物的接受能力較強(qiáng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行多元化方法教學(xué)，將多元化的學(xué)習(xí)元素提供給學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、多元化方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的措施

（一）利用情境導(dǎo)入教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師在一定程度上就是在傳播思想、表達(dá)情懷，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更多的讓學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的情感和體會(huì)。但是由于小學(xué)生的心理年齡較小，情感還不是非常的豐富，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要想辦法讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者所要表達(dá)的情感，由此可見(jiàn)，情境導(dǎo)入教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。情境導(dǎo)入教學(xué)方法實(shí)際上就是教師將教材內(nèi)容所描述的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生融入情境中體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，這樣就會(huì)更加全面、深刻地理解作者寫作的真實(shí)意圖。

換位思考，實(shí)際上就是情境導(dǎo)入教學(xué)方法的本質(zhì)。在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，這實(shí)際上講述的是廉頗和藺相如的故事，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候可能更多的是感悟到廉頗知錯(cuò)能改這樣一個(gè)作者所要表達(dá)的情感，但是對(duì)于藺相如所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)不會(huì)有太大的感悟。為了讓學(xué)生能夠充分地體會(huì)到藺相如所具備的品質(zhì)，筆者在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)用情境導(dǎo)入教學(xué)方法，讓學(xué)生假設(shè)自己就是藺相如，當(dāng)廉頗口出狂言欺辱自己的時(shí)候，讓學(xué)生思考自己是否能夠做到像藺相如那樣忍辱負(fù)重、心胸寬廣，這樣就能夠幫助學(xué)生加深理解和體會(huì)。此后，筆者導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，講解教材內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，還能夠幫助學(xué)生充分感受作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。

（二）先進(jìn)多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于好奇、好動(dòng)的年齡階段，對(duì)這一階段的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更多把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。隨著科學(xué)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)教育階段已經(jīng)大規(guī)模地普及多媒體技術(shù)教學(xué)，大部分小學(xué)學(xué)校都具備開(kāi)展多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，豐富教材中的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《普羅米修斯的故事》一文，其主要是講述了普羅米修斯與宙斯抗?fàn)帪槿祟惾∽呋鸱N的故事，體現(xiàn)了普羅米修斯的英雄氣概。由于這篇文章是古希臘神話故事，小學(xué)生對(duì)其可能會(huì)非常感興趣，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)在課堂上小聲討論而不將注意力集中在教學(xué)上來(lái)，因此筆者在教學(xué)過(guò)程中為了集中學(xué)生的注意力，利用互聯(lián)網(wǎng)收集到普羅米修斯和宙斯的動(dòng)畫(huà)形象，及其這一則故事的動(dòng)畫(huà)視頻，利用多媒體技術(shù)在課堂上分階段進(jìn)行播放展示，充分地把握學(xué)生的注意力。動(dòng)畫(huà)和圖片的播放和展示能夠更加真切地讓學(xué)生感受到普羅米修斯所具備的高尚品德，對(duì)學(xué)生的高素質(zhì)培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。

（三）分角色表演教學(xué)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多元化教學(xué)方法能夠非常有效地將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，分角色表演是多元化教學(xué)方法中的一種。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分角色表演的教學(xué)形式時(shí)需要合理安排教學(xué)內(nèi)容。分角色扮演不僅能夠?qū)W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解加深，還能夠?qū)W(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣提高，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的主旨進(jìn)行理解，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角色的心理變化進(jìn)行體會(huì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在北師大版教材中有一篇文章《小抄寫員》，教材內(nèi)容主要是為了體現(xiàn)父子之情，在文章中父與子之間有多處對(duì)話和沖突，筆者在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生分角色扮演，完成文章中的部分對(duì)話和人物神情動(dòng)作，通過(guò)對(duì)話和神情表演，學(xué)生對(duì)于角色人物的內(nèi)心活動(dòng)更加理解，對(duì)于文章所要表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

（編輯：龍賢東）