如何改善小學語文閱讀課

【摘要】隨著教育的不斷改革，學生在教學中占據的主體地位逐漸被凸顯出來，新課改教學理念要求教師打造高效教學課堂，以最高效的教學形式傳授學生相關知識。教學課堂時間是一個固定值，而且學生在課堂上思維呈現活躍狀態的時間更是短少，在教學課堂上教師要合理地激發學生思維，促使學生的思維處于極度活躍，在學生思維活躍的時期對學生進行知識傳授，從而提高學生的學習效率。因而如何在較多的課堂時間上對學生思維活躍度進行激發，抓住相關時機引導學生學習相關知識是教師值得探究的問題。本文結合我多年的小學語文教學經驗，對如何改善小學語文閱讀教學課堂教學策略進行探究。

【關鍵詞】小學語文；閱讀課堂；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在以往的小學語文閱讀教學過程中，教師過分依賴相關教材和教材詳解，而且教師幾乎是按照一種套路或者模式進行相關教學，每一篇課文或者文章都是依據課文詳解進行講解，毫無新意，可以說在教學的過程中，教師的頭腦并沒有進行相關的思考；此外，教師在閱讀教學之前，一些教師并沒有在課前對相關閱讀內容進行了解，在教學過程中，教師對教學內容的了解和學生的了解處于一個水平線上，教師又如何對學生進行相關引導和指導呢？在小學閱讀教學過程中，教師不能將閱讀教學流于形式，要充分重視閱讀教學，在課前進行相關教學準備，在閱讀教學時要將自己的生活經驗和感悟融入相關教學內容中，引導學生，培養學生的閱讀能力。

一、深度貫徹新課改教學理念，重視小學閱讀教學

小學生的心理對一切事物都很好奇，正處于對生活探究的最佳時期，通過閱讀教學可以豐富學生知識，增加學生的視野，拓展學生的思維，可以說展開閱讀教學對于學生的成長有著不可或缺的作用。然而，一些小學教師對閱讀教學持有一種“閱讀教學無用論”，從內心上就沒有真正將閱讀教學重視起來，一些教師甚至將閱讀教學直接取消掉，改變成語文教學；一些教師雖然引導學生進行閱讀教學，但教師的教學方式流于形式，在教學課堂上既不對學生進行相關引導，又不讓學生提出問題，僅僅是讓學生默默地閱讀。為全面體現小學閱讀教學作用，教師在教學過程中要深度貫徹新課改教學理念，真正重視小學閱讀教學。教師要根據相關教學要求，為自己擬定相關閱讀教學目標和任務，在展開閱讀教學課堂之前，明確相應的閱讀教學目的以及教學意義。此外，教師在教學過程中要擺脫對教材全解的依賴，要自己動腦對閱讀教學內容進行相關總結和概述，為學生講出新意，全面為學生剖析閱讀教學內容，從而讓學生真正理解閱讀教學內容。比如：在《小蝌蚪找媽媽》這一課教學時，教師首先要明確講解這篇課文的意義和目的，從而制定相應的學習任務，通過相關閱讀讓學生掌握相應的知識，然后教師可以引導學生進行閱讀內容涉及故事的改編，從而讓學生深度學習相關教學內容。

二、把學生對閱讀的興趣轉化為學生閱讀學習的動力

學習動力是學生完成學習過程的助推劑，而且還是影響學生學習效率和學習質量的直接因素。在小學階段，學生的好奇心較重，學生對于事物的興趣似乎永久都不會消磨殆盡，如果教師能夠在閱讀教學中激發學生閱讀興趣，并將學生對閱讀的興趣轉化為學生進行閱讀學習的動力，那么學生會對閱讀內容產生“如饑似渴”的學習心理，在閱讀學習過程中，學生也會更加投入。為此，在小學閱讀教學過程中，教師要優化教學方式，增加閱讀教學課堂或者閱讀教學內容的趣味性，促使學生在興趣動力的驅使下完成學習過程。教師可以依據學生的心理特點，以學生的興趣為教學出發點，為學生設定閱讀學習內容。教師可以在教學課堂上提出一些能夠引發學生對閱讀內容產生遐想的問題，增加閱讀教學內容的神秘感，從而增加學生學習相關閱讀內容的動力和興趣。比如：在《烏鴉喝水》這一課教學時，教師可以在學生閱讀相關內容之前提出以下問題：1.你見過烏鴉嗎？2.你知道烏鴉是怎么喝水的嗎？3.如果給你一杯水，不讓你端起杯子而且不能用吸管，你能想到什么辦法把杯子里的水喝干凈？在教師提出相關問題后，學生對于閱讀內容的好奇心理會瞬間被激發出來，學生會迫不及待地想要閱讀教學內容，而且在閱讀之后，學生會從閱讀內容中獲得相應的新知識和能力，學生學習的成就感會得到相應的增加。

三、創設教學情境，打造高效閱讀教學課堂

教學情境是新課改教學理念提出的一種新型教學方式，在教學課堂上創設相應教學情境可以渲染教學氛圍，提高學生參與教學活動的積極性和主動性，而且還可以幫助學生理解教學內容。為此，在小學閱讀教學過程中，教師要合理地創設閱讀教學情境，打造高效閱讀教學課堂。教師可以從閱讀教學內容中提煉出相關信息，將教學內容改編成趣味的故事，組織學生進行故事的扮演，或者在學生閱讀教學內容后，讓學生到講臺上講述閱讀內容。以這種教學方式展開閱讀教學，可以鍛煉學生口語表達能力，而且一些學生為了將閱讀內容講解得更加清楚，學生會深入地閱讀教學內容，從而間接地提高學生學習的積極性。比如：在《坐井觀天》閱讀教學時，教師可以組織學生扮演小鳥和青蛙，根據閱讀內容進行一些對話，在扮演之后，教師可以讓學生在講臺上分享一下自己的感受以及對閱讀內容的理解體會，還可以以小組為單位，讓學生進行情境扮演競賽，提高學生參與教學活動的積極性。

四、結語

總而言之，小學閱讀教學對于學生的學習和成長都有著十分重要的作用和意義，在小學閱讀教學過程中，教師要深度貫徹新課改教學理念，對閱讀教學予以相應的重視，合理地根據閱讀教學內容激發學生學習興趣，并將學生對閱讀內容的興趣轉化為學生學習的動力，引導學生合理地閱讀教學內容，從而全面提升學生的閱讀理解能力，培養學生語文核心素養。

作者簡介：張雙元，1964年生，甘肅省鎮原縣人，大專學歷，一級教師，研究方向：學生思想品德教育。

（編輯：張曉婧）