小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)探究

宋紹祿

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)主體，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同構(gòu)成了高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于教師的教育教學(xué)水平提出了新的要求，特別是由于語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，所以，在課堂上教師和學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)是關(guān)鍵。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，并給出了一定的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)言特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)擁有五千年?duì)N爛的文明歷史，濃縮到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視語(yǔ)言的規(guī)范性、生動(dòng)性以及情感性等，教師的語(yǔ)言往往能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大重要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用。本文著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析了如何在課堂上通過(guò)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)具有規(guī)范性

規(guī)范性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)中最為重要的，因?yàn)樾W(xué)生處在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，對(duì)于一切的認(rèn)知都是新的，就像一張白紙一樣，所以說(shuō)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知能夠達(dá)到什么樣子，能夠?qū)W成什么樣的水平，完全要依賴(lài)于教師的勾畫(huà)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)就是規(guī)范性。以往我國(guó)的教學(xué)體系并不是很?chē)?yán)格，教師的數(shù)量不是很多，專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)體系也沒(méi)有建立起來(lái)，考核標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有規(guī)范起來(lái)，這就導(dǎo)致了很多素質(zhì)較差的教師存在于隊(duì)伍當(dāng)中，特別是一些教師操著地方口音進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。特別是小學(xué)教學(xué)，本身的重點(diǎn)就是識(shí)字和拼音方面的教學(xué)，如果讀不準(zhǔn)、讀不對(duì)，那學(xué)生就學(xué)不好、成績(jī)差，這不僅影響了學(xué)生一年或者是五年的學(xué)習(xí)，影響他們的是一輩子的學(xué)習(xí)和生活。

例如我們?cè)谡f(shuō)話(huà)的時(shí)候都是說(shuō)“我”去干了什么，有什么想法，而有的方言就總是在說(shuō)“俺”怎么樣，而如果老師在教學(xué)的時(shí)候也這么說(shuō)，很多學(xué)生就把這些學(xué)了過(guò)去，漸漸地就養(yǎng)成了說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，這是非常嚴(yán)重的不規(guī)范性。所以在小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言特點(diǎn)當(dāng)中，最為重要的一個(gè)就是規(guī)范性，每一個(gè)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，必須嚴(yán)格提高自己的語(yǔ)言規(guī)范，堅(jiān)決杜絕在課堂上有方言等的出現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)上要組織好教師的培訓(xùn)和考核工作，提高他們的語(yǔ)言規(guī)范性，確保每一個(gè)教師都過(guò)關(guān)，這是對(duì)小學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)任的行為。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)具有生動(dòng)性

生動(dòng)性是另外一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要語(yǔ)言特點(diǎn)，小學(xué)生大都處于6—13歲的階段，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生好奇心和想象力強(qiáng)，同時(shí)，他們的玩興也非常大，如果我們教師在教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言上過(guò)于枯燥沒(méi)意思，將非常不利于他們學(xué)習(xí)積極性的提高，對(duì)于后期的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是非常不利的。

我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，二者之間的交流是非常少的，教師一本正經(jīng)的進(jìn)行教學(xué)，而更多情況下還是在照本宣科，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就覺(jué)得非常沒(méi)有意思，也就喪失了學(xué)習(xí)下去的興趣了。針對(duì)這種情況，在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)當(dāng)中，教師一定要在生動(dòng)性上下功夫，用詼諧幽默的語(yǔ)言和自身的語(yǔ)言魅力來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓原本枯燥乏味的課堂變得有趣起來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)非常好。例如在課堂上，我們可以利用兒歌的形式來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)，可以對(duì)一些古詩(shī)詞當(dāng)中提高語(yǔ)言的生動(dòng)性，像“床前明月光”，有的教師就說(shuō)外面的月光照到了屋內(nèi)的床前，而有的教師就會(huì)說(shuō)窗外皎潔的月光投進(jìn)了窗戶(hù)，打到了屋內(nèi)床前的地上，照亮了整個(gè)房間，這樣進(jìn)行教育教學(xué)，語(yǔ)言就生動(dòng)了許多，是非常有利于教學(xué)效果體現(xiàn)的。所以說(shuō)，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)具有情感性

古人云：“感人心者，莫先乎情。”“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情。”蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學(xué)語(yǔ)言的生命、靈魂。”從以上的名言當(dāng)中，我們可以清楚地看出情感性在教育教學(xué)當(dāng)中的重要性。我國(guó)很多文章和課文中，都能夠體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情，而學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，也必須體會(huì)這種感情，如何在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生體會(huì)到情感性就顯得尤為重要了。

教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)感情色彩，力求達(dá)到“講到莊嚴(yán)處，學(xué)生竦容端坐；講到豪壯處，學(xué)生熱血沸騰；講到義憤處，學(xué)生橫眉立目；講到歡快處，學(xué)生笑意盈盈”的教學(xué)境界。這樣的教學(xué)境界能夠充分地體現(xiàn)出情感性。例如我們?cè)谥v故事時(shí)，要體現(xiàn)出其中的道理，像《龜兔賽跑》，教師在講比賽過(guò)程的時(shí)候，應(yīng)該利用一些詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)敘述，而講到最后的道理時(shí)，應(yīng)當(dāng)非常鄭重，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)道理的重要性。所以說(shuō)，在每一個(gè)課堂上，針對(duì)每一篇文章，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所體現(xiàn)出的情感性是不同的，這一點(diǎn)在教學(xué)上是非常重要的。在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，要重視情感性，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)是非常重要的，規(guī)范性是基礎(chǔ)，生動(dòng)性是重點(diǎn)，情感性是保障，只有這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)進(jìn)去，并提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）