中職語文“車間化”教學(xué)新模式初探

徐鳴

【摘要】當(dāng)今社會(huì)中職教育方興未艾，中職教育各學(xué)科的實(shí)踐化教學(xué)改革勢(shì)在必行， 而“車間化”教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一種組織形式，是順應(yīng)目前職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，本文從中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，中職語文實(shí)施“車間化”教學(xué)的必要性，以及中職語文實(shí)施“車間化”教學(xué)的具體內(nèi)容等方面進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】中職；語文教學(xué)；“車間化”教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于受普通教育教學(xué)模式的影響，許多中職學(xué)校在語文教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，教學(xué)過程中雖也有綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，而“車間化”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐、文化課與專業(yè)課教學(xué)的界限，將文化基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，成為培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力人才科學(xué)有效的教學(xué)模式，是適應(yīng)中職學(xué)生實(shí)際的一種有效教學(xué)模式。

一、中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

如今的中職語文課堂教學(xué)地點(diǎn)大多還是在教室，老師、學(xué)生、黑板與粉筆仍然是語文課堂教學(xué)的全部要素，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地說，學(xué)生在座位上無精打采地聽，這種教學(xué)方式無論對(duì)教師還是學(xué)生來說都是一種折磨，特別對(duì)職業(yè)類學(xué)校教師和學(xué)生來說更是一種痛苦，教學(xué)效果可想而知，而要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，首先必須改變教學(xué)環(huán)境，職業(yè)學(xué)校的語文課堂不應(yīng)僅僅局限于教室，實(shí)訓(xùn)車間、微機(jī)室、校辦工廠甚至汽車4S店都可以成為語文教學(xué)的課堂，要讓學(xué)生感受到變化，語文課原來還可以這樣上，以往只有在上專業(yè)實(shí)訓(xùn)課才能接觸到的實(shí)訓(xùn)器材語文課上同樣可以體驗(yàn)，中職語文教學(xué)要改變過去那種單一、固定課堂的教學(xué)模式，每個(gè)語文教師要敢于把學(xué)生帶出傳統(tǒng)意義上的課堂，要用“專業(yè)化”的視角來建構(gòu)職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)。

二、“車間化”教學(xué)的具體內(nèi)容

（一）改變教學(xué)用書單一的現(xiàn)狀，根據(jù)情況開發(fā)校本教材

編寫“車間化”校本教材是實(shí)施“車間化”教學(xué)的基礎(chǔ)。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的“車間化”教材就很難取得良好的“車間化”教學(xué)效果，現(xiàn)在很多中職學(xué)校和教師依然沿用傳統(tǒng)的中職語文教材實(shí)施教學(xué)， 由于這些教材過多強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，呈現(xiàn)的內(nèi)容與實(shí)際工作相關(guān)性不高，在真正的“車間化” 教學(xué)過程中很難派上用場(chǎng)，著力編寫適應(yīng)于“車間化” 教學(xué)的教材已是迫在眉睫，結(jié)合學(xué)校骨干專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，筆者力圖集合語文研究室相關(guān)任課教師的智慧和力量在汽修、計(jì)算機(jī)及烹飪等專業(yè)“車間化”語文校本教材的開發(fā)上取得突破。

筆者所在學(xué)校有汽修、計(jì)算機(jī)、電子三個(gè)省示范性建設(shè)專業(yè)，每年這三個(gè)專業(yè)都有學(xué)生參加國(guó)家、省、市技能大賽，從這些學(xué)生參加比賽的過程和結(jié)果反饋，我們的學(xué)生在比賽中凸顯出來口語表達(dá)能力差、應(yīng)用文寫作能力不足，和其他省市選手相比，我們的學(xué)生在語文綜合能力和素養(yǎng)方面明顯有著很大的差距，因此針對(duì)學(xué)生專業(yè)特色中與語文相結(jié)合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，開發(fā)語文“車間化”教學(xué)的校本教材顯得尤為迫切，例如結(jié)合學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)能力差的特點(diǎn)，我們?cè)陂_發(fā)汽修校本教材時(shí)就著重于汽車語言和文化，特別是現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)了汽車商務(wù)班，我們的開發(fā)重心就放在了與汽車商務(wù)相關(guān)的普通話與禮儀教學(xué)上。計(jì)算機(jī)專業(yè)同樣如此，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我們準(zhǔn)備開發(fā)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用文寫作》的校本教材等，正是這些具有不同專業(yè)特色語文校本教材的開發(fā)，“車間化”教學(xué)模式才有可能取得良好的教學(xué)效果。

（二）以學(xué)校骨干專業(yè)為抓手，開發(fā)語文“車間化”教學(xué)的示范課例

汽修專業(yè)是筆者所任教學(xué)校的省重點(diǎn)骨干建設(shè)專業(yè)，學(xué)校汽修實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)備相對(duì)比較齊全和先進(jìn)，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在給汽修班學(xué)生上課時(shí)，筆者嘗試帶他們到汽修實(shí)訓(xùn)車間，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課上面對(duì)的不再只是老師、講臺(tái)和黑板，而是增添了許多他們熟悉的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了很多，講話、玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象不見了，這時(shí)候教師就可以輕松地駕馭課堂了。面對(duì)不同品牌、不同型號(hào)的汽車實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過自己的講解，讓學(xué)生了解這些設(shè)備背后的文化和設(shè)計(jì)理念，并且結(jié)合車間里的汽車整車等實(shí)訓(xùn)設(shè)備給學(xué)生上一堂“專業(yè)化”的語文課，這種全新的教學(xué)方式在學(xué)生中產(chǎn)生了意想不到的好效果，而這也是學(xué)生單純上專業(yè)課或文化課無法體會(huì)得到的，例如在給汽車商務(wù)班上課時(shí)，筆者把學(xué)生帶到汽車實(shí)訓(xùn)車間，任意選擇一款汽車現(xiàn)場(chǎng)模擬整車銷售，這無疑大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)也容易了很多。另外，教學(xué)中還可以實(shí)訓(xùn)設(shè)備中的整車及零部件的說明書與應(yīng)用文教學(xué)有機(jī)融合，這樣既可增加學(xué)生的知識(shí)，又可提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，可以說“車間化”教學(xué)示范課例增強(qiáng)了語文教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，為學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

“車間化”教學(xué)模式不僅有利于完善學(xué)校教學(xué)改革背景下的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度，而且教師將文化理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高中職語文的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，其“車間化”教學(xué)實(shí)踐所形成的課例范式也將為其他文化課教學(xué)提供有價(jià)值的借鑒，同時(shí)通過實(shí)施“車間化”的教學(xué)，還可以提高中職語文教師的職業(yè)意識(shí)和文專結(jié)合的跨界能力，從而逐步培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亮德.中職“課堂車間化 車間課堂化”專業(yè)教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代教育，2011（8）.

[2]郭莉.中職語文教學(xué)多元化模式初探[J].職業(yè)，2012（8）.

（編輯：龍賢東）