小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談

孫傳香

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)階段的教育，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)發(fā)展以及人生觀、世界觀的構(gòu)建有至關(guān)重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文作為一個(gè)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，可以對(duì)小學(xué)生起到良好的教育引導(dǎo)性作用。而隨著新課改的持續(xù)前進(jìn)和深入，德育教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的地位越來(lái)越高，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培育提升小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和品德思想的推動(dòng)型意義越加明顯，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展中都是關(guān)鍵的一環(huán)。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育的方法進(jìn)行相關(guān)討論，希望以此來(lái)推動(dòng)德育教育與語(yǔ)文課堂相融合。

【關(guān)鍵詞】德育教育；語(yǔ)文課堂；小學(xué)階段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育對(duì)于小學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯以及人生的成長(zhǎng)變化都有著十分重大的意義，應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊议L(zhǎng)和教師足夠的關(guān)注程度。然而就當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)講，很多教師及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重視度并不高，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及知識(shí)能力并不能獲得十分有效的培育，另一些教師和家長(zhǎng)雖然有一些關(guān)注度，但是他們關(guān)注的重點(diǎn)是成績(jī)是否有提升，而不是能力是否得到了鍛煉。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力無(wú)法得到行之有效的增強(qiáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入德育教育是十分有必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)階段的德育教育重視度不夠

研究表明，小學(xué)在校教育的一個(gè)明顯趨勢(shì)是填鴨式教學(xué)，尤其是文科的課堂學(xué)習(xí)相對(duì)偏重課本知識(shí)的教育方式，純粹把考試的成績(jī)當(dāng)作判斷小孩子能力的唯一尺度，而并不關(guān)注德育教育。這種教學(xué)方法是很不適用于我們國(guó)家當(dāng)前階段人才培育戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求的，一方面這是違反了小孩子內(nèi)心深處的認(rèn)知規(guī)律的，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了興趣；另一方面過(guò)于看清對(duì)價(jià)值觀念的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法從小樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)對(duì)這一方面的學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性。

（二）小學(xué)語(yǔ)文德育教育途徑較為單一

知識(shí)的學(xué)習(xí)程度總是有它自己可以明確的評(píng)價(jià)尺度的，道德教化的程度則好像春雨一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，個(gè)別小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于關(guān)注對(duì)單字單句等知識(shí)型內(nèi)容的注解，而不在意對(duì)課本內(nèi)容當(dāng)中道德教化內(nèi)涵的發(fā)掘，即使部分教師在講課過(guò)程當(dāng)中提到了道德教育的相關(guān)問(wèn)題，也不是把它作為關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)看，長(zhǎng)此以往，課本當(dāng)中豐富的道德教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能被有效地利用起來(lái)。同時(shí)，在課余時(shí)光，這些小學(xué)語(yǔ)文教師更是缺少對(duì)于課外娛樂(lè)或者校園文化建設(shè)的認(rèn)知，這不利于學(xué)生的發(fā)展，是會(huì)讓他們的個(gè)人品德和行為舉止相背離的。

（三）語(yǔ)文課堂道德氛圍不夠熱烈

從外部環(huán)境的角度來(lái)看，隨著近些年來(lái)科技的普及率增加與網(wǎng)絡(luò)傳播速度加快，暴力行為、色情信息等不良內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)世界里頻繁出現(xiàn)，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲在小學(xué)生群體當(dāng)中越來(lái)越受歡迎，越來(lái)越多的小孩子們熱烈的追星行為，這都是使當(dāng)前的小學(xué)道德教育問(wèn)題面臨惡劣外部環(huán)境的原因之所在。而這些惡劣的外部環(huán)境將對(duì)小學(xué)生的心理變化和思維導(dǎo)向產(chǎn)生不好的影響。

二、德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師德育意識(shí)

想要改變上述的現(xiàn)狀，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，第一步要做的是從內(nèi)心深處變更自身原本的教育思想，認(rèn)清偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)有可能會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，更加在意學(xué)生的個(gè)人全方位發(fā)展進(jìn)步，從德、智、體、美、勞全方位地對(duì)小孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在這之后，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)更加多地進(jìn)行溝通與交流，以尋找到適合孩子在小學(xué)階段最好的課堂學(xué)習(xí)方式，并將它融合到小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中去，使道德意識(shí)潛移默化地根植于小孩子的心中。

（二）小學(xué)德育教育形式要多樣化

課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程與課余的實(shí)踐活動(dòng)同步進(jìn)行，是有利于使語(yǔ)文教師的課堂效率大大增強(qiáng)的極好方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用以下教學(xué)方法。其一，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育因素，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更加應(yīng)當(dāng)注意這些隱性資源的所在，并在針對(duì)語(yǔ)文教材里的課文進(jìn)行解析講解的時(shí)候，以小孩子對(duì)語(yǔ)文的淺顯理解為前提，鼓舞他們用心體味語(yǔ)文深處飽含的思想底蘊(yùn)。其二，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文教材里的課文時(shí)應(yīng)當(dāng)多借助于多媒體工具來(lái)教學(xué)，小學(xué)生對(duì)理論知識(shí)是很茫然的，這時(shí)候教師就可以將課文中描繪的情景直觀地再現(xiàn)在小孩子的眼前，讓他們對(duì)這個(gè)世界有一個(gè)更為具體更加深刻的認(rèn)知度，為他們未來(lái)的個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。

（三）創(chuàng)建良性的小學(xué)語(yǔ)文德育氛圍

隨著國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，周?chē)蟓h(huán)境的影響，以及身邊環(huán)境的影響，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的目的性不甚明確，上課時(shí)間不認(rèn)真聽(tīng)講，課余時(shí)間又一心撲在電腦和游戲機(jī)上。為了避免這種情況的長(zhǎng)久存在，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅需要在語(yǔ)文課堂上對(duì)小學(xué)生做出正確地引導(dǎo)，在平時(shí)還應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從源頭上控制小孩子的游戲心態(tài)，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程規(guī)劃，為學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)步與內(nèi)心人格塑造。

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（編輯：龍賢東）