淺談低年級繪本閱讀教學(xué)的策略

劉素

【摘要】低年級的學(xué)生喜歡直觀、色彩鮮艷的圖畫，配上恰到好處的簡短文字幫助理解故事。繪本具有圖畫形象有趣，文字風(fēng)格純

真、主題多樣性恰好符合了低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，深受他們的喜愛。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中，繪本閱讀承載了文學(xué)、繪畫、教育三者完美的結(jié)合。繪本閱讀作為一種新的閱讀補充形式，具有獨立價值和教學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；低年級；策略

【中圖分類號】G613 【文獻標(biāo)識碼】A

一、從兒童的視角出發(fā)，推薦喜愛的繪本讀物

以兒童的視角為出發(fā)點，以兒童的閱讀興趣為目標(biāo)，向兒童推薦他們喜愛的繪本讀物。如教師可以向兒童推薦《魯拉魯先生的院子》，引領(lǐng)孩子們走進魯拉魯先生的院子，領(lǐng)著孩子們跟隨著魯拉魯先生完成一次次的“趕人”行動。讓孩子們和魯拉魯先生一起從一開始因為草坪的整潔美觀而驕傲，到最后因為他的草坪給大家?guī)砜鞓贰⑹孢m而自豪。

二、情節(jié)留出空白，發(fā)揮兒童想象的空間

每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。在《城里最漂亮的巨人》教學(xué)中，繪本里預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子們關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，挖掘其在繪本畫面中所傳達的豐富內(nèi)容，畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)會讓孩子產(chǎn)生豐富的猜想，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計書中人物的語言、動作。對故事進行自我擴充、延伸，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。

三、讀讀演演，其樂無窮

在兒童繪本中，常常會有大量的人物語言，如在《小豬變形記》讀物閱讀時，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本圖畫，通過圖文結(jié)合的方式對人物心理進行分析，通過把故事讀了又讀，準(zhǔn)備了相應(yīng)的道具，七個角色扮演，將小豬的變形過程表現(xiàn)得淋漓盡致，孩子興趣盎然，兒童在讀讀演演中，其樂無窮。

在訓(xùn)練一段時間后，可以在低年級舉行講故事比賽（表演人數(shù)不限），取得了預(yù)期效果。

四、畫畫寫寫，創(chuàng)作繪本

優(yōu)秀的繪本在注重藝術(shù)性的同時更是充滿了童真童趣，有些畫作不像是出自大畫家之手，更像是兒童自己的信手涂鴉之作。里面的語言，更是貼近兒童的心靈。通過合作的形式，鼓勵孩子，想象故事，編寫故事。在此不強求每位孩子都能將自己心中的故事呈現(xiàn)為“繪本”，但可以將自己的故事貢獻，整合成為班級“繪本故事”，最后把全班同學(xué)的“繪本”裝訂在一起，加上封面，就成了一本屬于自己本班獨一無二的繪本啦！

五、營造繪本閱讀環(huán)境

在閱讀中，教師做孩子閱讀的伙伴，當(dāng)孩子遇到疑問適時給孩子些指點和鼓勵，在良好閱讀氛圍中，激發(fā)了孩子閱讀興趣。我校的做法是：

1.設(shè)置班級閱讀區(qū)。在培養(yǎng)孩子自主閱讀行為中提供適宜點，在班級閱讀區(qū)里，有數(shù)量豐富、內(nèi)容適合幼兒年齡的經(jīng)典繪本，孩子們課余時間隨手可以取來閱讀 ，并根據(jù)孩子的閱讀情況，及時更新書籍。

2.開展同年級繪本漂流活動。即規(guī)定每個孩子購買一本不同的繪本，大家定期有次序地輪流閱讀。繪本漂流實現(xiàn)了“我閱讀，我分享”。每個孩子都可以在書的加頁上寫下自己的閱讀簽名、閱讀感受，這種分享和交往不僅使孩子享受到共讀的快樂，也充分發(fā)展了孩子的社會性，在繪本閱讀交往中鍛煉了孩子們的很好的交際能力，孩子們除了收獲知識，還收獲了純真的友誼。

3.“我閱讀，我快樂” 大手牽小手海報展示活動。孩子初步掌握閱讀圖書的技能，使更多的孩子更好地養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。家長和孩子從繪本中精心節(jié)選一幅幅精美圖畫、挑選家庭親子共同閱讀一本繪畫書本照片，以及讀書心得體會，制作成寫真圖片展貼在整個校園的宣傳欄的“好書分享區(qū)”，擴大閱讀影響力。

4.班級設(shè)置繪本閱讀記錄本。個性化地展現(xiàn)本班開展繪本閱讀活動的情況。

六、結(jié)語

總之，在實際教學(xué)過程中，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，借助繪本豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單。通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點，當(dāng)繪本閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園，享受繪本閱讀帶來的快樂。

（編輯：張曉婧）