低年級識字教學要具有趣味性

劉忠

【摘要】低年級識字教學的開展直接關系到學生以后的閱讀與寫作，因此，識字教學要引起語文老師的高度重視。本文分析了低年級識字教學的現狀，然后從結合小學生心智特點，激發趣味性；利用現代多媒體技術，調動積極性；運用有益的游戲活動，引發感染力等三個方面探索了低年級趣味識字教學的措施。

【關鍵詞】識字；趣味性；低年級；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生的學習主要體現在閱讀和寫作能力上，怎樣才能提高小學生閱讀和寫作能力呢？首先要指導小學生認識許多字，了解更多的字詞意義，才能更好地完成閱讀任務，理解文章的內涵；其次還要積累大量的字詞，合理利用這些詞語，才能更好地進行語言表達，提高小學生運用語言的能力。這些能力的提升，都要建立在小學生識字能力的基礎上，所以我們要在低年級階段就做好識字教學，讓小學生在以后的閱讀和寫作教學中打好扎實的基礎，提升他們的語文素養。但識字教學怎樣進行，才能更好地完成這個重要的任務呢？筆者認為，我們可以結合小學生的心智特點，從趣味性抓起。

一、低年級識字現狀

低年級小學生由于剛上小學，他們從以游戲為主的幼兒教育階段，一下子到了小學階段，他們之前的教育主要還是以家庭為主，還沒有太多的學校概念，根本不適應小學的學習環境，所以小學生的識字能力不一。再加上他們的學前教育參差不齊，由于許多學生已經在學前熟練掌握了拼音字母，以至于教師普遍把拼音教學進行得很快，導致很多學前教育不好的小學生在拼音上落后于人，在今后的識字學習上，這些小學生明顯能力差一些。其次是許多教師認為拼音教學已經給小學生識字打好了基礎，識字就是一個順理成章的事情，沒有必要花費更多的精力用在識字學習上，以至于小學生認識的字前后混淆，分辨能力差；再加上低年級小學生學習能力不行，還未養成良好學習習慣，寫字、識字、閱讀能力都需要培養，許多教師顧此失彼，弱化了對識字能力的培養，以機械記憶和書寫為主，導致低年級小學生十分厭惡，學習熱情不高。

二、低年級趣味識字教學措施

（一）結合小學生心智特點，激發趣味性

低年級小學生對學習沒有什么概念，但他們對有趣的事情很感興趣，動不動就要別人給他們講故事、說笑話，逗他們樂。總之，他們愿意在玩中學習，在課堂上嚴肅認真地學習對他們來說，真的不適應。所以我們要結合小學生的心理和智力的特點，給他們創設有趣的情境，讓他們的識字學習更有趣，對學習更向往。

如學習“一、二……十”這些字時，筆者給學生講了一個“地主兒子識字的故事”“從前有個大地主，給兒子請了個先生教他認字，以備將來繼承家業。先生首先教他寫數字，一條橫就是‘一，兩條橫就是‘二，三條橫就是‘三。”筆者一邊講，一邊指導小學生寫這三個字，然后再讓他們猜一猜下面發生了什么事。小學生們七嘴八舌地猜測著，很顯然，他們已經被故事吸引了。筆者最后就把故事講完，“地主的兒子一想，學字太簡單了，就告訴爸爸他已經學會了，把先生辭了吧。地主認為自己兒子聰明，真的辭了先生，并讓兒子在第二天給他寫個請帖，沒想到朋友姓‘萬”，筆者讓學生猜一猜結果怎樣，小學生都張大嘴巴，等筆者把結果說出來時，學生都樂成一團，再跟著筆者學習寫下面的幾個字就非常認真，生怕自己也成了可笑的地主兒子，被別人笑掉了大牙。這樣的故事情節吸引人，正好迎合了小學生愛聽故事的天性，效果非常好。

（二）利用現代多媒體技術，調動積極性

我們手里的教學用具畢竟有限，不能更好地吸引學生的注意 力，再加上現在信息技術發達，小學生的娛樂方式更多，我們要想吸引小學生的注意力，就要在多媒體技術上下功夫，利用這些技術，把識字教學設計得更有現代感，更好地吸引小學生參加到學習中來，從而提高他們的識字能力。

如學習“也”加部首組字的識字練習，用我們自己制作的轉盤就很形象，但現在考慮班級里小學生人數太多，用這樣的教具學生未必都能看見，不能吸引所有學生的注意力，所以筆者就利用多媒體技術，投影出轉盤給學生看，這樣在大屏幕下，小學生就很容易并且直觀地完成識字學習。多媒體可以幫助我們制作更多的識字教學，如拓展訓練帶“兆”的組字練習，“挑、跳、眺、桃、逃”等字，帶“每”的“梅、莓、海、霉”等字，帶“艮”的“很、恨、跟、根、銀”等字……這些拓展訓練利用多媒體技術很容易制作，節省制作的材料和時間，并且直觀性強，小學生接受快，效果非常好。小學生對此很感興趣，學習積極性很高。

（三）運用有益的游戲活動，引發感染力

小學生的表現欲很強，喜歡在人前表現自己，在課堂上你會發現他們有不甘落后的表現欲。我們要利用好這個特點，讓他們充分展示自己的本領。在課堂上我們就可以組織一些比賽類的識字游戲，讓他們在競賽中不知不覺地完成識字任務，在游戲中學到更多的字詞，在游戲里高效地完成識字任務，在玩中學，學中玩，一舉多得，不亦樂乎？如學習中，隨時在班級舉行認字比賽、猜字謎比賽、組詞接龍比賽，讓小學生在快樂有趣的游戲中，把自己的本領表現出來，通過比賽，增加他們的榮譽心和自信心。

在課外活動中也可以讓學生積極參與，舉行一些與識字有關的活動，如“看誰認得多”“小小書法家”等活動，課內外結合，更好地把課堂上的知識儲備應用到生活體驗中，讓學生的識字學習學得更扎實、更有效，積累更豐富。

低年級小學生識字學習，不僅是這個年齡階段的重要學習任務，更多的是為了今后的語文學習。為了更好地完成語文學習的任務，提高他們的語文素養，我們要認真指導，嚴肅對待低年級小學生的識字教學，能根據低年級小學生的學習特點和心智特征，激發他們的好奇心，讓識字教學中多一些趣味性，少一些呆板；多一些感染力，少一些機械化。讓低年級小學生在識字的學習上更富有激情、充滿趣味性。

（編輯：龍賢東）