小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)探析

靳奇志

【摘要】小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段，小學語文教學是小學教育中非常重要的學科之一，也是必修科目。在新課改背景下，對小學語文教學提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)學生語文閱讀能力對于學生綜合能力的提升具有重要意義。本文深入探析了小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)，旨在提升學生綜合能力，促進小學語文的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

培養(yǎng)學生語文閱讀能力是語文教學目標之一，閱讀能力也可以看作是理解能力。當今社會所需要的人才，需要具有一定的文字信息理解能力。如果缺少閱讀能力，那么很難在社會立足。因此，從小學階段就需要培養(yǎng)學生閱讀能力，提升學生綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（一）鞏固語文知識，提升學生的理解能力

每種語言都有各自的特點，其句子組成和字詞結(jié)構(gòu)都是有跡可循的。培養(yǎng)學生閱讀能力的根本是培養(yǎng)學生理解能力，幫助學生更好地理解所學的語文知識，掌握語法。培養(yǎng)學生理解能力需要結(jié)合學生所學知識以及經(jīng)驗，通過教學活動，加深對文章內(nèi)容的理解和思考，從而掌握文章的主旨大意。培養(yǎng)學生語文閱讀能力能夠幫助學生加深對文章的理解，為后續(xù)教學活動的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）提升學生語言表達能力

在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力十分重要。在課堂教學中，語文教師可以通過各類教學活動提升學生語言表達能力，例如讓學生對閱讀文章的生詞進行解釋，對文章關(guān)鍵句子進行解釋，總結(jié)文章的中心思想以及各段落大意。在課堂教學中，教師堅持引導學生，鼓勵學生表達自己的想法，不僅能夠提升學生語言表達能力，還能夠拓展學生思維，提升學生自信心，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性。提升學生語文表達能力的同時能夠提升學生的閱讀能力，從而全面提高小學語文教學水平。

二、小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)途徑

（一）語文教師需提升學生語文閱讀能力

小學階段的學生年紀較小，處于剛步入學習的階段，其好奇心較強，在課堂上很難長時間集中注意力。因此，想要培養(yǎng)小學生的閱讀能力，就需要先培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，提升學生閱讀熱情，才能提升學生閱讀能力。教師需要為學生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，在班級教室里粘貼各種名言警句，在無形中影響學生養(yǎng)成良好習慣。在課堂教學中，教師可以向?qū)W生講解歷史名人故事，讓學生樹立良好榜樣；針對學生精力充沛、活力旺盛的特點，語文教師可以組織讀書活動，如：故事大賽或朗讀比賽等，提升學生閱讀興趣。

（二）語文教師應加強學生語文基礎(chǔ)教學

結(jié)合漢語言文學規(guī)律，語文的詞組和字可以組成各種各樣的句子，通過多個句子連接成為有邏輯的、完整的段落，由多個段落連接組成一篇文章，因此，想要培養(yǎng)學生閱讀能力，就需要加強學生的語文基礎(chǔ)知識教學。小學階段的學生，剛剛接觸語文知識，是打好基礎(chǔ)的重要階段。因此，在小學語文教學過程中，教師需要加強對生詞及句型的講解，引導學生能夠真正理解生詞的含義，掌握語法知識，讓學生能夠理解生詞語境，為閱讀文章和理解文章奠定良好的基礎(chǔ)。教師不能只按照多年豐富的經(jīng)驗按部就班進行閱讀教學，而是需要深入研究教材知識，引導學生預習課文，讓學生能夠通過自主閱讀理解文章，對于不認識的生字或者不理解的句子標識出來，在教師課堂講解時著重聽講。通過此種方式，教師可以開展針對性教學，幫助學生加深對文章的印象，鞏固所學知識，提升學生語文閱讀能力。例如：在講解文章《草原》過程中，教師可以先給學生布置任務，讓學生先自己閱讀，標注生詞和不理解的句子，之后利用多媒體教學手段播放草原視頻和圖片，加深學生對草原的印象，學生帶著問題再次閱讀，能夠感受到草原的廣闊和優(yōu)美，從而與文章作者感同身受。

（三）語文教師需要傳授科學合理的閱讀方法

想要培養(yǎng)學生語文閱讀能力，需要向?qū)W生傳授科學合理的閱讀方法，對于一些文章需要細細品讀，對于一些文章只需要了解大概意思即可。通過反復的閱讀和深入分析，了解文章的深層含義。對于不重要的部分只要略讀即可。略讀即為快速查看，了解主要大意。例如文章的背景介紹，文章作者的生平介紹等只需要簡單的略讀，只要抓住文章主線，了解段落大意，掌握文章主旨即可。對于一些需要精讀的部分，就需要反復閱讀，深入理解文章的思想內(nèi)容，并結(jié)合文章的背景資料，進入到作者情感中，體會作者真正的含義。除此之外，教師可以給學生布置課后作業(yè)，如：寫讀后感或者背誦經(jīng)典文章段落等，通過此種方式，培養(yǎng)學生閱讀能力。在閱讀文章時，語文教師可以引導學生結(jié)合文章中心思想和段落順序進行內(nèi)容標注，在教師講解時學生要做好記錄，通過此種方式，提升學生閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學階段是學生學習基礎(chǔ)階段，語文閱讀教學是小學語文教學中重要組成部分，培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，可以幫助學生更好地鞏固知識，掌握文章大意，與此同時，提升學生表達能力。因此，小學語文教師需要提升培養(yǎng)學生閱讀能力的重視度，先培養(yǎng)學生閱讀興趣，傳授學生正確的閱讀方法，鼓勵學生表達看法，提升學生閱讀能力，為語文教學的順利開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）