語文教學中口語交際能力的培養

關雪麗

【摘要】小學語文教學大綱明確指出：聽說訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中，通過訓練不斷地提高學生的表達能力，以及拓展學生的思維。那么，我們在低年級語文教學中如何不失時機、不拘形式地加強學生的口語交際訓練，從而不斷地提高學生的表達能力和培養學生的思維能力？本文對此進行了分析。

【關鍵詞】語文教學；口語交際；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課程的改革，教學大綱明確指出：聽說訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中，通過訓練不斷地提高學生的表達能力，以及拓展學生的思維。那么，我們在低年級語文教學中如何不失時機，不拘形式地加強學生的口語交際訓練，從而不斷地提高學生的表達能力和培養學生的思維能力。下面我談談個人在教學實踐中的一些做法。

一、識字教學中，加強學生的口語交際訓練

小學語文教材中每一篇課文里都有生字學習，特別是在低年級的語文教學中識字教學是一個重點內容。那么，我們就要充分利用識字教學的好時機。每當在學習生字的教學中，我會結合生字的音、形、義學習，再讓學生進行一字開花組多個詞，豐富學生的詞匯；接著我就靈活地讓學生進行口語交際訓練。如：在教“明”字時，在學生掌握生字的音、形、義后，讓他們去擴詞，同學們組成的詞有：明白、明亮、發明、明天等。在組完詞后，我馬上問：誰能用這些詞語去說一句話。這時同學們都積極舉手發言，有的說“我明白了媽媽說的話”，還有的說“明天，我和媽媽去公園玩”，也有的說“我有一雙明亮的眼睛”。通過用擴詞讓學生去造句的方法，加強學生的語言訓練。

隨著學生的識字量的增多和對句子要領的逐步了解，我還在 語文教學中，有意識地讓學生認識基本的句子類型，如陳述句、疑問句、感嘆句等。在教學中，我結合書本內容將用詞語說一句話的難度加大，造句的同時要結合指出的句子標點去說話。如：我在教了“喜愛”一詞后，讓學生用 “喜愛”分別說三句話，就在黑板上出示：1. ；2. ？3. ！這時學生說話的興趣被激起，產生了強烈的說話欲望，爭先恐后地表現自己，知識的傳播便在潛移默化中進行著，學生的語言也得到有效的訓練了。

二、仿寫句子，加強學生的口語交際訓練

仿句法就是結合閱讀教學，讓學生依照已經學過的句子，練習說完整的話的方法。小學語文教材里蘊含著很多的好句子，我們可以充分利用課文的好句子去讓學生仿寫，提高學生的表達能力。如學習了《蔬菜》這一課后，課文描寫的蔬菜品種多樣，學生通過學習認識了許多蔬菜。我讓學生仿照課文的好句用“什么都是什么”和“有的……有的……有的……”說一句完整的話。有的同學說蘋果和香蕉都是水果，還有的說文具盒、鉛筆、顏色筆都是學習用品，等等。在用三個“有的”說話時，有的同學說活動課時，同學們做不同的游戲，也有的說美術課時，同學們畫不同的東西，還有說到打掃衛生時同學們分工合作。這樣讓學生發散思維去說話，不但讓學生從感性上初步了解了一個完整的句子的組成形式，而且培養了學生舉一反三的能力，更能提高學生的口語交際能力。

三、利用課文內容質疑提問，加強學生的口語交際訓練

低年級語文教材中有很多文章都可以讓學生去拓展思維。我在質疑中啟發學生的思維，從而加強學生口語交際的訓練。如教《一次比一次有進步》時，在學完課文后，我相應設計了一個問題：小燕子去菜園有三次不同的發現，你平時在市場或菜園里又有什么發現呢？問題一出同學們就激起想象的浪花，他們紛紛舉手發言，有的同學說“西紅柿是紅色的，青瓜是綠的”；有的說“我發現蘿卜是吃根的，有紅色、白色的”；也有的說“我發現了豆角是長長的，綠綠的；南瓜圓圓的像車輪一樣；辣椒紅紅的像一個個小燈籠。”這樣不但加強了學生的口語交際訓練，而且讓學生增長了許多課外的知識。

又如學習完《假如》這一課，為了加強學生的口語交際訓練，我設計了一個問題：假如你有一支馬良的筆，你會畫什么呢？我先讓學生在小組里討論，然后指名回答。有的同學說：“假如我有一支馬良的筆，我會畫一艘飛船，載同學們去別的星球玩耍。”也有的說：“假如我有一支馬良的筆，我會畫許多花草樹木，綠化我們的校園，讓校園變得更加美麗。”這時我們作為老師就要肯定學生的想法很好，并且表揚說得生動。通過多鼓勵學生大膽地想象，從而培養了學生的思維能力，同時也加強了學生的口語交際能力訓練。

四、指導觀察插圖復述課文，加強學生的口語交際訓練

小學語文教材中很多課文都是圖文并茂的，而且形象直觀。我們可以借助插圖指導學生觀察畫面練習復述課文，這也是進行說話訓練的一種方法。例如《雪地里的小畫家》這一課的插圖形象直觀。畫的是下著雪，雪地里有小雞、小鴨、小馬、小狗留下的腳印，形狀像竹葉、梅花、楓葉等。學完課文后，我讓學生觀察插圖復述課文，先小組里互相說說，然后小組代表進行復述課文，其他同學認真聽并要對同學點評，學生學習的熱情更高了。這樣看插圖說，讓學生更容易明白如何不用顏料幾步就成了一幅畫。教師通過指導學生根據插圖去復述課文內容，讓學生加深了對課文內容的理解，同時也加強了學生的語言訓練。除此外，還有《畫風》《三個兒子》《驚弓之鳥》《守株待兔》等，這些文章都是圖文并茂的，也是加強學生口語交際能力訓練的素材。

總之，我們在小學低年級的語文教學中，要結合教材內容及開展豐富的活動，為學生創設更多說話的機會，加強學生的口語交際訓練，從而不斷地提高學生的表達能力和培養學生的思維能力，讓學生從小養成留心觀察身邊事物的好習慣，也為學生今后寫作文作鋪墊。

（編輯：張馳）