論加強審美體驗以提高小學古詩詞教學質量

【摘要】想要持續提升小學生語文學習能力和人文素養，就必須進行古詩詞鑒賞教學，指導教師須秉承審美體驗原則，沿用多元化教學引導模式，引導學生深刻感悟各類詩詞語言、情感、動態的美感效應。本文在此主要結合實際探討強化審美體驗以提高小學古詩詞教學質量的方式。

【關鍵詞】審美體驗；小學語文；古詩詞教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

古詩詞可以說是我國民族歷史文化中的瑰寶，組織小學生針對這部分文化進行系統化學習，有助于持續提升他們的人文修養、強化個體文化底蘊，進一步可持續傳承與發展中國一系列優質性文化成果。所以說，作為一名合格的小學語文教師，要保證為學生設計出更多的審美體驗，進而令整個古詩詞教學質量變得愈來愈理想。

一、創設生動化感知情景，清晰化呈現詩詞中的意境

指導小學生進行古詩詞學習期間，在教會他們精確化把握詩詞內涵意義的基礎上，深刻感悟作者的創作目的，想要達成這類要求，就必須預先引導學生精讀課文并真切感受當中意境，和作者進行潛心的情感交流，進一步促進自身文藝水平的提升。相比現代文學模式，古詩詞存在一定的特殊性，屬于古代人物進行生活閱歷闡述和情感表達的主要途徑，相比之下，小學生群體生活經驗不夠豐富，知識儲備量有限，在詩詞內部情感思想感悟上存在諸多困境。所以，指導教師要努力創設和詩詞相關的情境，令學生學習詩詞內容的同時，和作者進行溝通交流，進而獲得豐富的情感素材、自然地融入詩詞氛圍當中，為學生情感陶冶和思想素質提升等，提供必要的保障條件。

實際教學中，教師須沿用多元化的技術手法進行詩詞講解。就像是在進行《望廬山瀑布》這首詩講解過程中，為了令學生可以清晰化觀察到廬山瀑布的雄壯形象、體驗到作者熱愛大好河山的情懷，須考慮在教學初期應用多媒體技術，播放和廬山瀑布景觀相關的影視資源，進一步充分調動學生的視覺、聽覺等感官效應。除此之外，亦可以考慮收集整理與廬山相關的信息，令學生在學習更多相關知識點之后，明確廬山壯麗雄偉的姿態。香爐山作為知名的山峰，經常被云霧籠罩，透過遠處觀看就像是正在焚香的香爐，因此得名，經過這一系列知識學習之后，學生就會完全掌握廬山的基礎狀況，為后續不同類型詩詞系統化學習、積累經驗。在此期間，教師須大力鼓舞學生朗讀課文，力求憑借自身獨特理解清晰化感受到詩詞中的意境，再配合多媒體情境完全了解“掛前川”的含義，方便和作者進行情感交流。

二、激發學生的想象力，全方位呈現出詩詞中的動態美

詩詞屬于古代詩人進行個人情感提煉和表達的主要途徑，所以在指導小學生學習這類知識點期間，教師須激勵他們不斷地深入想象，方便日后精確性地把握詩詞本身內涵和意義。詩詞中凝聚著作者深刻的思想、較為深邃的意境，只有細心予以品讀，才能夠細致感悟到作者描繪的不同意境。所以，在指導小學生學習詩詞過程中，不可盲目停滯在詩詞表面意思解讀上，必要情況下還應該激發他們的想象力，滲透出詩詞應有的動態美感。但是實際教學環節中，學生想象力和知識儲備不夠豐富，思想能力發展空間更是和預期存在較大差距，所以提升他們詩詞想象力屬于一類漫長的行為過程，需要教師耗費較多的時間精力進行耐心引導。

第一，鼓勵學生不斷深入朗讀詩詞全篇，形成對其整體性的感受結果。

第二，結合自身理解聯想出豐富的意境，將詩詞中一系列情景一一描繪出來。

第三，依照聯想的景色進行情感滲透融合，確保精確地把握詩詞的中心思想。

如在進行《江南》這類詩詞教學期間，要教會學生領悟作者依照蓮葉構思的意境特征，自覺結合不同方位感受作者闡述的意象，進一步塑造出江南水鄉獨特的美景畫面。可以考慮為學生播放優美的配樂，令他們在其中有感情地朗讀和欣賞詩文，清晰化感受當中的意境，順利勾勒出江南水鄉美妙的景致。還需要向學生提問詩詞表現出什么樣的意象、呈現出多么優美的畫面，令學生在腦海中自覺形成獨特意境之后，借助各類生動性表演方式呈現出詩詞應有的動態美感效應，包括江南采蓮、魚戲蓮間等意象，都有助于改善學生的審美技能和素養。

三、督促學生深層次拼讀詩詞，體驗詩詞豐富的語言美感

我國古詩詞中蘊藏著豐富的藝術價值，包括詩詞創作的文化背景、作者表達的情感內涵、語言敘述的形式等，都值得師生予以大力研究和細致品讀。教師在實際教學環節中，不僅僅要將當中意境充分挖掘，同時還需知道學生領悟其中的各類人文內涵，即爭取透過語言層面著手，令學生體會我國古詩詞強大的魅力。

如在進行《絕句》教學過程中，教師應該教會學生熟練把握 和應用各類表達方式，包括對偶等，借此對詩中描述的窗外美景形成強烈的感知印象，體會作者當時與眾不同的創作心情和歷程。而詩詞中還靈活使用到數字和敘事表達方式，能夠展示出十分豐富多彩的藝術表現效果，面對此類內容，教師要著重予以強調，這樣才能方便學生把握有關景色的動態效果，真正在較短時間內做到身臨其境。

參考文獻

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[2]謝貞貞.探究古詩詞教學中有效誦讀的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.

作者簡介：鄒華建，1967年生，安徽省滁州市全椒縣人，安徽省全椒縣二郎口小學，小學一級教師，大專，研究方向：小學古詩文教學。

（編輯：張馳）