多媒體技術(shù)讓作文課神采飛揚

王菊

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)設(shè)備越來越被廣泛運用。作為現(xiàn)代科技和新課程改革的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)逐漸走進了學(xué)校課堂中。小學(xué)作文是語文教學(xué)活動中的重要組成部分，有利于提升學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。但現(xiàn)階段作文教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)單一呆板的方法，學(xué)生毫無寫作興趣。因此將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)語文作文教學(xué)中能夠彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足之處，豐富作文教學(xué)方式，使作文教學(xué)更加生動。本文針對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作興趣、拓展學(xué)生寫作思路、提升學(xué)生寫作水平幾個方面探究提高作文教學(xué)有效性的方法，實現(xiàn)小學(xué)作文的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；作文課

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，是教師在教學(xué)過程中最難攻克的部分，也是最讓小學(xué)生感到頭疼的部分。一方面因為小學(xué)生語言基礎(chǔ)仍處于比較薄弱的階段，也沒有充分的寫作素材；另一方面，小學(xué)語文教師教學(xué)理念落后，采用統(tǒng)一標準要求學(xué)生進行系統(tǒng)化、標準化的寫作。從而導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺乏新意，內(nèi)容空洞。多媒體技術(shù)有其自身獨特的優(yōu)勢，能夠有效地豐富作文教學(xué)手段，拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)作文的教學(xué)中很有必要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面探究如何利多媒體使小學(xué)作文課更加神采飛揚。

一、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)寫作情境

興趣是行為的動力和源泉，只有對一件事物感興趣才會具有積極主動性，才能夠把這件事情做好。因此小學(xué)語文教師要打好作文的地基，充分利用好作文課上的短短幾十分鐘，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好和心理特點，利用多媒體技術(shù)豐富的資源，通過音頻、視頻和圖像向?qū)W生展示一個豐富的知識世界，就某一個話題搜集相關(guān)的資料再向?qū)W生進行展示，拓寬他們的知識視野。也可以直接通過多媒體技術(shù)展示一些音頻、圖片，讓學(xué)生根據(jù)以這些教學(xué)資源為話題展開寫作。通過為學(xué)生營造的生動的寫作情境，學(xué)生很容易就能將自己代入其中，從而能產(chǎn)生更深切的體會，更加明確自己想寫什么、可以寫什么，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在習(xí)作第五單元中，是要求學(xué)生觀察并寫一兩種植物，教師要考慮到學(xué)生在平時生活中可能對植物并沒有太多仔細深入的觀察，會陷入無從下手的困境。教師就可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，營造出植物園的情境，向?qū)W生展示各種植物的圖片，如仙人掌、荷花、柳樹等；或者就某種植物，如梅花，播放它在各個時期的生長狀況的視頻，讓學(xué)生對梅花的特點和生長變化有更加全面的認知，從而產(chǎn)生寫作興趣，明確寫作內(nèi)容。

二、利用多媒體教學(xué)積累豐富素材

小學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱，沒有充分的寫作素材和開闊的寫作思路，因此要想使學(xué)生在寫作時做到心有所感、言之有物，就要在作文課堂上幫助學(xué)生積累豐富的素材，拓展寫作的思路。教師在作文教學(xué)中可以使用多媒體設(shè)備，抓住學(xué)生的興趣點，在每個習(xí)作課上針對習(xí)作的話題進行相關(guān)知識的拓展，將有關(guān)的圖片、視頻、音頻、寓言故事等都通過課件展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進行循序漸進的觀察。同時注意積累觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)和新想法，從而使學(xué)生能夠充分了解話題的相關(guān)知識和寫作方向，豐富寫作素材。此外，教師也可以利用多媒體進行范文、例文的展示，向?qū)W生講解優(yōu)秀范文中的寫作方法和寫作結(jié)構(gòu)、表達方式等，讓學(xué)生從例文中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方式和寫作思路，反思自己作文中存在的不足，提升學(xué)生的寫作水平，真正做到“授人以漁”。

三、利用多媒體教學(xué)優(yōu)化評改方式

傳統(tǒng)作文教學(xué)的批改方式是學(xué)生寫完作文后，教師在辦公室改，教師在學(xué)生的作文上進行簡單的評語和批注，學(xué)生根本不能從中領(lǐng)會教師的意圖，也不能發(fā)表自己的見解，寫作水平得不到有效提高。講評方式也是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生無法有效集中注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著。因此教師要想使作文課的評改發(fā)揮最大限度的作用，就要結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化評改方式，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢和不足之處。所以在小學(xué)作文課上，教師可以將有代表性的作文進行多媒體的展示，教師引導(dǎo)學(xué)生一起對作文進行批改。利用計算機的優(yōu)勢可以方便添加、刪除句子或者段落；對精彩之處和不足之處都可以用不同顏色的字體標注出來，使學(xué)生更明白修改的過程，掌握修改的方法和寫作技巧。通過這種方式將學(xué)生的問題和優(yōu)點直接顯示出來，不斷地激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生在相互借鑒中提升自身的能力，從而真正有效地提升學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)作文是小學(xué)階段重要的課程，多媒體技術(shù)在小學(xué)作文課堂中的應(yīng)用具有無法超越的優(yōu)越性，能夠在極大程度上優(yōu)化作文教學(xué)效果。因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境、幫助學(xué)生積累豐富的素材，優(yōu)化批改和講評的方式，充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作水平，改變以往沉悶、乏味的作文教學(xué)課堂，使作文課更加神采飛揚。

參考文獻

[1]任滋茵.小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)研究[J].新課程（小學(xué)），2017（11）.

[2]歐學(xué)鴻.多媒體技術(shù)讓初中作文教學(xué)更生動[J].作文成功之路（上），2017（10）.

（編輯：張馳）