對建立適宜師生關系的初步探討

【摘要】小學的孩子們正處于生長發育的高峰期，各項身體機能在高速發展的同時，思維模式也從具體思維模式開始向抽象思維模式慢慢轉變，但是孩子們的抽象思維還是很大程度上與直接感性經驗相聯系的，這就需要我們的語文教師在平常的生活學習中盡心盡力的對孩子們進行呵護，從孩子們的角度出發，用孩子們的視角看待事物，真正走進他們的世界，做一個“童心不泯的大人”與每個孩子交朋友，讓每個學生都能感受到你喜歡他，并通過自身所表現出的良好的行為習慣和優秀思想道德品質言傳身教來感染、影響孩子們。在孩子們學習、模仿的過程中用以正確的激勵與批評方法，促進他們養成良好的生活、學習習慣，幫助孩子們健康快樂地成長。

【關鍵詞】小學；言傳身教；激勵

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教育不同于其他學科教育之處在于它是人文教育的基礎形式，這既是一個認識的過程，也是情感與意志的活動過程，根本著眼點在于立人。而小學語文教師作為構建小學生認知世界的導師，在帶領學生學習優美的漢語言文化，進入文學審美世界的過程中也要啟發學生內心的自由，使學生個體進行創造性實踐，所以在小學語文教學中教師更應注重策略。在教育與被教育的師生本質關系之外，應該提倡使教師與學生建立彼此信任、充滿真誠的朋友關系，蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為祖國的棟梁之材，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”這種朋友關系對教師完善教學策略從而提高教學質量是有益的，也符合人文教育觀。

一、走進孩子們的世界

在人與人交往過程中，想要與對方成為朋友，無外乎三個過程，首先，需要得到對方的認可；其次，要讓對方喜歡自己；最后，通過自身優勢進駐對方心中。小學語文教師在與孩子們交往過程中也需要遵循這個規律。把自己當作一個“童心不泯的大人”拉進與孩子們之間的距離。

（一）老師要有點孩子氣，童心不泯

小學語文教師要擁有一顆童心，需要我們的語文教師時刻保留孩子般的好奇心，才能真正走進學生的心，將新課程標準中要求提高學生的主體地位落在實處。沒有好奇心，就發現不了生活中、大自然中的美，自然也就感受不到美的價值。教書育人需要良好的情感，而這份情感就是在不斷感受美的過程中產生的。教育之所以是一門藝術，就是因為學生存在著巨大的差異，后進生（學習成績中下的學生）是最值得研究與關注的，要求我們的語文教師平等對待每一個學生。

（二）身教重于言傳

有研究顯示，人接受外界事物時視覺占到了百分之八十三，而聽覺只占百分之十一。小學的孩子們模仿能力是很強的，對教師的崇拜感也很強，教師在平時教授學生的過程中，哪怕是一些小的細節也會被孩子們看在眼里，記在心中，進行模仿，久而久之，形成一種習慣。這就要求我們的教師要以身作則，平時上課上班衣著整潔干凈、不遲到、備課不馬虎、行動不落后、態度溫和、說話不隨意、批改作業字跡不潦草，用自己正確的行為習慣來感染、影響孩子們，幫助孩子們良好生活、學習習慣的養成。

（三）學會正確激勵學生

對于孩子們來說，好學生是夸出來的，在教學中一定要注意對學生的激勵，合理地運用激勵教學手段可以不斷發掘與鞏固學生學習的興趣，教師要善于發現孩子們的優點并進行放大。第一，激勵要用心。小學的孩子們已經擁有了一定的認知能力，特別是對于教師對自己的評語會特別在意，教師不可敷衍了事，決定了表揚，就要真情流露，讓孩子認識到自己做了一件正確的事，感受到自己在老師心目中是一個好孩子。第二，激勵要及時。如果學生做了有益的事情不能及時得到教師的表揚與鼓勵，在孩子內心會產生一定的不平衡感，甚至會讓其感覺自己做的是錯的，從而影響到孩子們心理的健康成長，因此對小學生進行表揚一定要及時。第三，激勵要當眾。當眾表揚能將激勵作用發揮到最大，可以幫助孩子養成正確的人生觀念與價值觀，還可以在班集體中樹立榜樣，讓其他的孩子進行學習與模仿，形成充滿正能量的班風。第四，激勵要有針對性。學生的首要任務是學習科學文化知識，教師在運用激勵教學手段時，應注意主次問題，要讓孩子們以努力學習為前進方向，以幫助其養成良好的學習習慣為主。

（四）掌握適度原則

“溫”在孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德中居首位，也就是我們現在常說的適度原則，這對小學語文教師尤為重要。為師者對學生要溫和親切，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴”，不可過“溫”，亦不可過“嚴”。家長將孩子送進校園，首要目的是為了讓孩子學習科學文化知識，過于“溫”，則迷失了學校教育的本質，在一定程度上會影響孩子學習進度；過于“嚴”則會在孩子幼小的心靈中埋下陰影，不利于孩子心理健康的正常發展。在二者之間要把握一個“度”，這就是適度原則。

二、小結

綜上所述，小學語文教師在進行語文教學的過程中，一定要針對學科及學生特點而選用教學方法，在“形而下”的灌輸知識之外還要注重“形而上”的、有關心靈的培育。“朋友式”師生關系在教學中的建構是我們小學語文教師應關注的問題之一，本文僅對怎樣建立師生友誼對教師們提出一些建議，怎樣將“朋友式”師生關系效果發揮到最好，還需要教師們在實踐與思考后不斷進行完善。

參考文獻

[1]張政.語文教學中詩性師生關系研究[D].濟寧：曲阜師范大學，2017.

作者簡介：許曉艷，女，1979年生，安徽蕪湖人，大專，小學高級教師，研究方向：小學教育教學。

（編輯：郭恒）