試談微課對小學語文低段教學的積極意義

譚嬌

【摘要】微課是網絡信息技術與教育教學相結合的教學方式，以五到八分鐘的短視頻為核心，講解重難點知識，幫助學生理解記憶。本篇文章將主要從微課的內涵與特點、微課教學的積極意義來談一談試談微課對小學語文低段教學的積極意義。

【關鍵詞】微課；小學語文；低段教學；積極意義

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

微課是一種新型的教學手段，以視頻的方式形象生動地講解重難點知識，利用碎片化時間幫助學生不斷鞏固知識。微課不同于一般的視頻課，它主要圍繞一個知識點進行分析講解，學生可以反復進行觀看與練習。小學語文低段的教學最重要的教學目標是引導學生熱愛語文，培養學生良好的學習習慣，同時教師需要耐心教導與糾正規范學生。之前已經有文章討論過相關的話題，但主要是圍繞微課在教學中的應用來談的。那么，本篇文章將主要從微課的內涵與特點、微課教學的積極意義來談一談微課對小學語文低段教學的積極意義。

一、微課的內涵與特點

微課主要指的是以小容量的視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重難點）或教學環節而開展的教學活動。微課既不同于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學反思等教學資源，又是在其基礎上發展起來的一種與互聯網相聯系的新型教學資源。微課與傳統的學校課堂時間相比，教學時間較短，一般為五到八分鐘，方便學生利用碎片時間反復觀看與學習。微課時間雖短，但內容短小精悍，主題明確且突出，學生能夠在短時間內掌握重難點知識。微信、微博、微電影……這是一個“微時代”。微課是技術進步與教學發展的有效結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發展需求，也符合現代教育技術更新發展，其應用能夠進一步深入學生的學習，提高教師的能力，促進語文教學的新一輪改革與發展。

二、微課對小學語文低段教學的積極意義

（一）有利于知識走出課堂

一般的課堂時間四十五分鐘左右，學生集中精神認真聽講的精力是有限的，往往會忽略教學中的重難點知識，而課下自主復習的效果并不理想。傳統的視頻課所呈現的完整的教學過程，需要花費大量的時間進行觀看，而且容易讓學生抓不住教學重點。利用短視頻教授知識點的微課堂，有利于知識走出課堂，方便學生隨時隨地進行學習。小學低段的學生經常聲韻母發音不準確，需要利用課下時間反復進行練習，同時對低段的學生要求學習講普通話。很多家庭平時喜歡使用方言，學生缺少普通話練習的環境。所以可以充分利用微課這種教學方式，方便學生鞏固知識。在微課展示平臺，學生可以在留言區發表自己的想法與意見，可以彌補傳統課堂中的師生交互，促進師生之間的溝通交流。低段教學中，教師很容易掌握不好學生的學習難點，但通過學生留言，教師可以了解到學生對于該知識點的掌握情況。

（二）有利于提高教師的教學能力

微課是網絡信息技術與教學課堂相聯系的新型教學方式，一方面有利于教師樹立新的教學理念，隨著社會經濟的不斷發展，教學方式方法也要不斷更新發展。有的教師在教學過程中墨守成規，按照傳統的教學方式進行灌輸式教學，也很少與學生進行溝通交流。新的教學理念主要是以學生為主，關注學生的成長與發展。微課所選擇的主題內容，既需要緊密結合所學的相關內容，同時也需要緊密切合學生的實際學習情況。低段的小學生有的語文理解接受能力較強，能夠輕松掌握基本字詞以及看圖說話，但也有的學生有一定的閱讀障礙。另一方面有利于提高教師的教學能力。教師在教學過程中應該具備一定的學習與創新能力，接受學習新的知識，將新的知識再結合具體的教學情況進行實踐。微課的制作需要教師進行學習與研究，錄制之后可以多聽取其他人的教學反饋與建議，不斷進行教學反思與改進。微課教學是無生模式，有的教師習慣與學生進行互動交流，所以往往把握不好微課時間的長短。微課教學同樣需要教師做好教學設計，營造良好的教學環境，讓學生能夠盡快進入學習狀態。微課內容要求教師講解一定要深透，線索要清晰明了，教學語言必須準確生動，富有感染力，能夠在短時間吸引學生。微課時間有限，但教學環節一定要完整、緊湊，需要有一個簡短的總結，幫助學生梳理思路，掌握基本要點。

（三）有利于提高學生自主學習能力

微課是模擬一對一的教學情境，讓學生在寬松的學習狀態下進行復習鞏固。學生之間的學習情況具有一定的差異性，微課將重難點知識羅列出來，學生可以根據自己的實際情況進行學習。對于低段的學生，具體（多圖、動畫、視頻）的方式更容易接受。微課幫助學生發現自己的學習漏洞與問題并進行有效彌補。自主學習不同于傳統的被動學習，在尊重學生的前提之下，充分調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主觀能動性。培養學生自主學習能力，有利于學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習方法，不斷取得進步。生動形象的微課能夠讓學生以自己喜歡的方式進行學習，在短時間內反復觀看學習，鞏固學科知識。語文學習最重要的是進行拓展閱讀，豐富學生的精神生活，提高學生的語言表達能力。教師可以以微課的形式講課外閱讀小故事，既能夠激發學生學習語文的興趣，也能夠提高學生的閱讀能力。微課的學習對學生的自主自覺性有一定的考驗與鍛煉，小學生普遍比較好動貪玩，但同時對學習也具有一定的好奇心。教師可以將微課設置得更加有趣些，能夠讓學生真正喜歡語文，也能夠從中體會到學語文的樂趣。

三、小結

低段小學語文教學要幫助學生學會漢語拼音，能讀準聲韻母、聲調和整體認讀音節，養成正確的寫字姿勢與寫字習慣，同時也要培養學生閱讀的習慣，通過短小的童話與寓言故事，使學生感受到閱讀的樂趣。其實對于教師和學生而言，微課是一種新型的教學模式，一節課一個主要知識點，整體連貫又自成篇章，能夠促進教學相長。

（編輯：龍賢東）