小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

【摘要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠有效提高學(xué)生的思想層次，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。然而就目前來看，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在諸多問題，很難提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度和情感體會(huì)，極其不利于小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文就針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，希望能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供有效參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀能力是確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容的必要能力之一，不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響作用。同時(shí)，在我國新課改背景下，教育行業(yè)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視度日益提高，不斷加強(qiáng)了對(duì)閱讀教學(xué)的投入力度，期望能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，使其能夠真正理解作者想要表達(dá)的情感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是就實(shí)際情況來看，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果不盡如人意，這就必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的分析和研究。

一、通過多媒體技術(shù)提高閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)涉及朗誦、圖片、發(fā)音、文本、創(chuàng)作手法和中心主旨等多種元素，僅僅利用教材和輔助材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，很難凸顯和優(yōu)化教材內(nèi)容的多元素，也無法從多個(gè)角度去開發(fā)學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，極其不利于提升語文閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生閱讀能力。因此，教師要積極利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用對(duì)閱讀教材進(jìn)行剖析，有效挖掘閱讀教材的價(jià)值，使學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)思維得到有效強(qiáng)化。例如在進(jìn)行“每逢佳節(jié)倍思親”這一課程的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)將古詩的文化意蘊(yùn)以視頻形式展示出來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后就要利用PPT教案布置閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)要求和相關(guān)任務(wù)，通過視頻形式播放古詩朗誦及文本解析的內(nèi)容，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)、一邊探討問題，為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

想要提高學(xué)生的閱讀能力就要采取有效措施使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)生的課外閱讀量，不僅要引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀文章，也要引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的情感交融效果，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的閱讀興趣，通過輕松、寧靜的閱讀使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。同時(shí)，教師也要通過課外閱讀指導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，以此有效提高學(xué)生的課外閱讀效果。通過課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠有效豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生的作品欣賞能力得到有效提高。例如在進(jìn)行《守株待兔》《掩耳盜鈴》等幾個(gè)寓言故事的教學(xué)過程中，教師可以在講解結(jié)束之后，讓學(xué)生在課外收集一些經(jīng)典的寓言故事進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在后續(xù)課堂中對(duì)寓言故事的內(nèi)容和閱讀感受進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生能夠真正理解寓言故事的意義，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，使各個(gè)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、探討和總結(jié)，有效提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

三、通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師的肯定能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的潛力得到充分挖掘。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀興趣得到有效提高，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《莫高窟》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探究式的閱讀教學(xué)，并合理劃分學(xué)習(xí)小組，將閱讀任務(wù)布置到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠按照閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。之后教師要以客觀角度對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，給予學(xué)生足夠的肯定，提出合理的建議促進(jìn)學(xué)生的自我提升，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為提升學(xué)生閱讀能力提供充足的動(dòng)力。

四、尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主閱讀能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，一般就是以教師講解為主，整個(gè)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的自主閱讀能力，不利于學(xué)生閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。因此，教師必須要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建自由、寬松的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生去理解教材內(nèi)容的真正含義，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)出閱讀感受和個(gè)人看法，有效提高學(xué)生的閱讀能力。例如在進(jìn)行《獵人海力布》這一課程教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由朗讀或小組朗讀，并要求講述閱讀感想，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生也要加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而有效提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

五、結(jié)語

綜上所述，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生閱讀能力，應(yīng)積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，采用科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從多方面提高學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王小鳳，女，1982年生，浙江樂清人，本科，小教高級(jí)職稱，研究方向?yàn)樾W(xué)教育和教學(xué)。

（編輯：張曉婧）