淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和策略

孫禮忠

【摘要】在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很大的比例，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方面。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，上好語(yǔ)文閱讀課，是我們每位語(yǔ)文教師所追求的。但是限于農(nóng)村各方面的因素影響，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)水平普遍較低，我在農(nóng)村小學(xué)從教將近27年，深深地了解農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的誤區(qū)，并在實(shí)踐中總結(jié)出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。”所以，閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀水平有著重要的作用，要求我們小學(xué)語(yǔ)文老師靜下心來(lái)研究閱讀教學(xué)，并且要腳踏實(shí)地地搞好閱讀教學(xué)。

一、當(dāng)前農(nóng)村閱讀教學(xué)的真實(shí)狀況

第一，閱讀興趣不濃。如今，農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，受中考和高考兩大指揮棒影響，以及老師、家長(zhǎng)的功利的驅(qū)使，我們的語(yǔ)文老師偏向于各種各樣的“閱讀”訓(xùn)練。可以說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行。一些學(xué)校和語(yǔ)文教師把閱讀教學(xué)的著重點(diǎn)放在了怎樣取得好的閱讀的成果上。因此，教師通常是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析以及認(rèn)真講解以后，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有的老師甚至將教輔用書(shū)上的答案完整地抄給學(xué)生。這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生基本上沒(méi)有什么感知和感悟。甚至將一些非常好的文章給分解得零零散散，致使本來(lái)是情感豐富、意味深長(zhǎng)的文章，卻使學(xué)生感到乏味，提不起閱讀的興趣，更談不上促進(jìn)學(xué)生視野的開(kāi)闊、思維的拓展、語(yǔ)文能力的提升。

第二，閱讀書(shū)籍單一。小學(xué)生通常喜歡一些情節(jié)比較曲折的故事書(shū)，對(duì)一些文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)籍和生活書(shū)籍等讀得很少。所以，我們語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，引領(lǐng)他們博覽群書(shū)，特別是多讀一些有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的書(shū)籍。

通過(guò)平時(shí)的觀察了解，一般小學(xué)生正常對(duì)教研室推薦的必讀書(shū)目比較了解，通過(guò)電視劇了解了一些如中國(guó)的四大古典名著《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》等文學(xué)作品，其他的大多數(shù)中外經(jīng)典文學(xué)作品可以說(shuō)基本不熟悉，文學(xué)積累非常薄弱。

二、閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）改變閱讀觀念

有不少的領(lǐng)導(dǎo)和老師這樣認(rèn)為，在對(duì)待小學(xué)生閱讀這件事上，不要花費(fèi)大量的時(shí)間，特別是讀課外書(shū)，這樣會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正豐富學(xué)生的閱讀生活，我們領(lǐng)導(dǎo)和老師，就必須帶頭改變頭腦中的閱讀觀念，使自己跟上時(shí)代步伐，努力適應(yīng)新課改教育形勢(shì)的要求，引領(lǐng)學(xué)生正確對(duì)待閱讀，走進(jìn)閱讀的美妙的境界。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

我們要搞好閱讀教學(xué)，首先必須要具備一定的閱讀條件，我依據(jù)平時(shí)的調(diào)查的總體情況看下來(lái)，我們語(yǔ)文教師要想辦法為小學(xué)生創(chuàng)造一定的閱讀條件，例如為學(xué)生按部就班地安排好閱讀時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生掌握好的閱讀方法和指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買有閱讀價(jià)值書(shū)籍等。因?yàn)椋瑳](méi)有一定閱讀時(shí)間的保證，以及好的閱讀方法和內(nèi)容豐富的閱讀材料，那么，我們的閱讀就根本沒(méi)有什么意義。關(guān)于閱讀書(shū)籍的來(lái)源，我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里的看過(guò)的書(shū)，拿到學(xué)校里來(lái)，放到班級(jí)圖書(shū)角，同班學(xué)生交流著閱讀。他們也可以用自己的零花錢買一些書(shū)，相互借閱。還可以通過(guò)學(xué)校的層面建立多個(gè)圖書(shū)室，全面向?qū)W生開(kāi)放。另外，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，營(yíng)造良好家庭閱讀氛圍，家長(zhǎng)給孩子做好應(yīng)有表率，帶頭閱讀，或者與孩子共同閱讀。

（三）開(kāi)展閱讀活動(dòng)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)開(kāi)展采用各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以保持學(xué)生的閱讀積極性。如或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我注意結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并適時(shí)召開(kāi)閱讀交流會(huì)、故事會(huì)等，給學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《峨眉山月歌》時(shí)，我有意地教給學(xué)生一些閱讀古詩(shī)的方法，講詩(shī)人李白的一些相關(guān)典故，然后再推薦一些李白的詩(shī)給學(xué)生閱讀。在學(xué)了《拔苗助長(zhǎng)》《守株待兔》兩篇寓言后，我告訴學(xué)生一些寓言的文體特點(diǎn)，然后向孩子們介紹《伊索寓言》，讓他們自己憑個(gè)人興趣去閱讀其他寓言，體會(huì)寓言的寓意，感受寓言的優(yōu)美。通過(guò)這些方式，學(xué)生閱讀興趣大增，從原來(lái)不愿讀，到現(xiàn)在主動(dòng)借書(shū)讀，從原來(lái)只讀漫畫(huà)書(shū)到讀經(jīng)典文章，學(xué)生閱讀興趣得到升華。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要把二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，也就是既要上好我們的課內(nèi)的閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)經(jīng)典課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還要注意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)。我們要清醒地意識(shí)到，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)改革，要努力跟上時(shí)代步伐。在閱讀教學(xué)中，不要太追求結(jié)果，要努力注重過(guò)程。應(yīng)該立足于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生掌握閱讀方法，把學(xué)習(xí)的主權(quán)歸還給學(xué)生。我們也應(yīng)該使自己先成為一個(gè)熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的課內(nèi)、外閱讀能力的拓展保駕護(hù)航。再整合學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的共同關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子徜徉在書(shū)的海洋中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，從而全面提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）