運用積極心理學構建小學幸福課堂

吳克淑

【摘要】積極心理學強調人的優點與價值，開發人的潛力，激發人的活力，促進人的能力及創造力。教師要利用積極心理學的理論，通過一定的方法與手段，調動課堂上的積極因素，幫助學生發現自己自身積極的力量，構建幸福課堂。

【關鍵詞】積極心理學;構建;幸福課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

什么是幸福課堂？幸福的課堂，應該是和諧、融洽的，機靈、開放、互動的，充滿知識性、趣味性又能讓學生體驗到自己存在價值的課堂。隨著心理學進入21世紀，關注人類幸福感的積極心理學運動日益聲勢浩大。積極心理學在教育界也得到了廣泛響應。美國哈佛大學、英國惠靈頓學院及香港中文大學先后開設講授積極心理學的幸福課，深受學生歡迎。本文將結合積極心理學的理論體系，探討如何運用積極心理學構建小學幸福課堂。

一、營造課堂氛圍，創設幸福課堂

（一）建立和諧融洽的師生關系

教師和學生之間的民主平等、和諧融洽是課堂活動取得良好效果的重要條件，教師不僅是師長，更是學生的朋友，是和學生共同探求真理的伙伴。教師對學生的愛心是成功教育的原動力。因此，我們要真誠地關愛每一個學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，認真傾聽他們的心聲，用愛在師生之間建立起溝通的綠色通道。因為只有民主平等的師生關系才有利于和諧、寬松的學習氛圍的形成;只有讓學生感到輕松，才能讓學生達到樂學的優化心理狀態，只有讓教師做到放松，才能讓教師形成樂教。這樣的課堂氛圍使師生都能感受到課堂的幸福與溫馨。

（二）精心創設教學情景

創設教學情景，在于激發學生的情感，啟發學生發現問題，調動學生思維的積極性，促進師生之間、生生之間的多邊互動。從而為學生營造一個積極向上的課堂氛圍。如在教學北師大版五年級下冊《幸福是什么》時，課前我利用多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，鼓勵學生邊唱歌邊做動作。然后提問：剛才同學們又是拍手，又是跺腳，是不是感到很快樂很幸福呢。可是幸福到底是什么呢？你們是怎樣理解“幸福”的呢？由歌曲導入，把快樂帶進課堂，為學生創設了一個輕松、快樂的氛圍，然后引導學生自由說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發了學生繼續探究的興趣。這樣的情境導入使學生動起來了，使課堂活起來了，從而為創設幸福課堂奠定了良好的基礎。

二、注重賞識教育，成就幸福課堂

羅森塔爾期望效應表明，期望對于人有巨大的影響。而教師帶有積極性的賞識教育會使老師與學生一起在幸福快樂中教與學，會帶給學生自尊的滿足和自我價值實現的愉悅，會達到事半功倍的教育效果，會讓學生體會到幸福感。因此，成就幸福課堂要注重賞識教育，但是注重賞識教育也要把握好賞識的度。

教師要用寬容的態度去看待學生的缺點和錯誤，增強學生的自信心。要鼓勵學生發揚自己的優點和長處，讓他們將自己的個性和潛能發揮到極致，獲得成功的快樂。但教師也不能無原則地一味賞識學生，要把握好賞識的度。教師不僅要賞識他們的個性，賞識他們的優點，賞識他們的進步，更要指出他們的不足與缺點，一步步引導他們改正缺點和錯誤，激勵他們揚長避短、不斷進步。

注重賞識教育要善于用鼓勵的語言，要信任學生，有尺度地賞識學生，建立良好的師生關系，為學生的成長營造民主、寬松、和諧的學習環境，讓學生在不斷進步中體驗快樂，從點點滴滴的鼓勵中獲得滿足感;從快樂與滿足感中獲得自信，勇于創新，在自信創新中收獲成功，從而感到課堂的幸福感。

三、豐富課堂教學形式，打造幸福課堂

新課程改革要求課堂的教學形式要多樣化、活動化、開放化，提倡將一些生動有趣的教學形式引入課堂。因此，打造學生的幸福課堂，必須豐富我們的課堂教學形式。

（一）在教學活動的方式上，采取豐富多樣的教學方法

如游戲法、問答法、探究法等教學方法，以及場景模擬、表演、演講、動手操作、辯論教學手段，讓課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣，讓學生積極投入到教學過程中從而提高學習效率，體驗成功，獲得幸福感。如在教學《小山羊與小灰兔》時，讓學生進行角色扮演，惟妙惟肖的表演讓學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗的過程中，引導學生要做一個守信用的人。學生的成就感也就不知不覺地得到了體驗。

（二）生命在于運動，教育在于活動

在教學活動的空間上，可以讓學生走出教室，在戶外體驗學習的樂趣。例如，開展“戶外課堂”。這種和大自然親密接觸的學習模式，不但增強學生的自信心和自尊心，還會提高學生的學習成績，不僅學生鍛煉了社會技能，還提升他們的幸福感。有人說：“如果用說話告訴我，我可能會忘記;如果做給我看，我或許會記得;如果讓我參與了，我就會理解。”生活是需要體驗，在體驗的活動中學生不僅獲得了快樂，還在實踐中有所收獲，在體驗中逐漸成長，這種教學形式讓學生產生一種成就感，從而感受到課堂中的幸福。

人人都渴望擁有幸福的喜悅，享受幸福生活是人的本能。課程改革改革的教育理念更加強調教育對生命的關注，強調教育過程中的生命關注，作為一名教師，應該懂得運用積極心理學理論，關注學生的生命，重視學生在學習過程中讓學生體驗愉悅與成就，最終使學生獲得生命的成長與幸福。

參考文獻

[1] 徐佳九.哈佛幸福課[M].北京：中國法制出版社，2016 .

附 ? ?注

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題（課題名稱：積極心理學在小學語文教學中滲透的研究;課題批準號：GS[2017]GHB1654）

（編輯：張曉婧）