淺談流行文化與語文教學

張強

【摘要】流行文化作為當今社會的一種時尚文化，不僅是對主流文化的補充，亦可以說是它拓展了主流文化。流行文化之所以能得到當代青少年的青睞，與它的多樣性及其輕松氛圍密切相關。本文通過對流行文化及其相關特征、種類的概述，倡導在當代的語文教學中引入流行文化，以此來引起學生對語文學習的關注，增進學生的學習興趣。最后，提出流行文化引入語文教學存在的問題以及解決的措施，以更好地發揮流行文化對語文教學的促進作用。

【關鍵詞】流行文化；語文教學；實踐思考；語法學習

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在2003年頒布的《普通高中語文課程標準》中指出，學生應該“關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流，關注現實生活和社會發展，對當代社會生活中的問題和中外文化現象做出分析和解釋”。另外，《普通高中語文課程標準》還指出語文課程資源除了應包括教科書、教學掛圖、工具書等課堂教學資源，還應包括電影、電視、廣播、網絡等課外學習資源，突出強調了理解和分析當代文化的重要性。可以看出，隨著流行文化的發展，傳統的語文教學模式正在與時俱進，不斷地吸收和接納多媒體等新鮮的因素，使流行文化融入當代語文教學。

一、流行文化的概述及其特征

流行文化是奔跑的文化，不是靜止、一成不變的，它是一個培養的過程，是在一直發展變化的。20世紀90年代，市場經濟的主流地位得到確認，為流行文化的規模化生產與發展提供了良好的社會基礎和更大的發展空間。流行文化對社會有一定的影響，它既有可能發展演變為主流文化，也有可能消亡于時代發展的洪流中。一般來說，由社會上大多數成員參與，并以物質或非物質的形態表現出一個時代人們的心理狀況與價值取向的社會文化，便是流行文化。

流行文化具備以下三個特征。一是生產與生存周期短。流行文化是一種“快餐文化”，它的產生不需要很長時間，同時持續時間也較短，產生于特定的時期，具有時代性。二是對傳統文化的顛覆與創新。流行文化雖然不是一種精致的文化，但它以易于溝通與理解的表現方式，營造出極強的親民效應。三是符合現代大眾的審美，取悅大眾。流行文化以一種輕松娛樂的方式展現在大眾眼前，號召大眾拋棄沉重的思想負擔，追求精神上的愉悅。

二、流行文化與語文教學融合的意義

首先，從心理學意義上來說，流行文化與社會生活的緊密聯系，使得它具有刺激學生學習動機的作用。不可否認的是，流行文化在青少年的日常語文讀寫訓練中普遍存在，并且往往成為學生校外活動的主要內容。如果我們希望能夠為學生提供一門文化性的課程，刺激學生的學習動機，那么流行文化必然成為語文研究者與一線語文教師特別關注的內容。

其次，對流行文化的關注亦可以提升學生的語文讀寫應用能力。研究發現，很多學生語文讀寫能力的缺乏并不是緣于智力水平參差不齊，而是學生所接受的課程并不是社會文化的主流，盡管學生是一個讀寫技能的掌握者，但是他們的讀寫能力卻與社會文化關聯甚少。因此，作為新世紀的教育者，語文教師應該能夠尋找當下流行文化與占據主導地位的學術文化之間的關系。

最后，對流行文化的關注可以發展學生的語文批判性素養。由于流行文化常常是服務于邊緣化群體的旨趣，因此流行文化的課程應該是批判性的，教師和學生從中進行對話、相互學習，從而成為新的流行文化的創造者。

三、不同形式的流行文化對語文教學的實踐思考

（一）電視與電影

對于傳統語文教學中讀寫能力的培養，一般是通過書本來實現的，但是伴隨著科技的迅猛發展，我們也可以借助多種媒體來提升學生的讀寫能力。無論是處理紙質文本還是電子文本，在基本的處理過程中都受到具體的社會背景、文化背景、個人的生活經驗以及個人之前的文本經驗的影響。相較而言，不同之處在于學生在處理紙質文本時是對語音和文字進行反應和分析，處理電子文本時是對視覺和聽覺的理解和把握。從應用語言學的角度來看，在電視和電影中，語義結構或語法常常根據不同場景或表達方式出現差異，這正反映了語言教學的本質，即任何一個單獨的詞語放在不同的語境中會產生不同的含義，這是傳統的語文紙質文本所不可比擬的優勢。

要想很大程度上發展學生的閱讀能力，只有書籍等紙質文本是不夠的，影視文本也可以起到一個輔助的作用。面對同一對象，相對于紙質文本來說，影視文本可以更加生動地為學生呈現直觀、鮮活的形象，幫助學生在腦海中形成一個畫面，更加具有靈活性，具有畫面感，使其對劇情、場景、人物或主題的理解更加深刻，而且通過看視頻能夠讓學生對書籍的語言有所熟悉，這可以提升學生在閱讀書籍時的自信。

（二）電腦游戲

盡管一些一線教育者對學生玩電腦游戲詬病頗多，但不可否認的是，電腦游戲所需要的技能與傳統的語文教學所需要的技能密切相關。例如學生在操作鼠標或鍵盤時，需要不斷訓練其手眼的協調能力；在操控電腦屏幕上的人物時，學生可以鍛煉空間能力；一些電腦游戲也可以提升學生解決問題的能力、平行處理信息的能力以及獨立完成工作的能力。

電腦游戲從本質上講是一種敘述的方式，只是學生要理解這種敘述方式不僅需要閱讀一定的文本，更為重要的是學生要能夠具有視覺的閱讀能力，如能夠對特定的符號或圖形、標志予以理解和分析。在電腦游戲中，讀者更加容易主動地參與到整個事件中來。電子敘述的故事結構十分開放，它能夠伴隨著讀者或是玩家的介入而呈現出不同的結尾，這種開放的彈性能夠給讀者帶來更大的參與度與成就感。學生如果對某個電腦游戲十分感興趣，那么他會對與這個游戲內容相關的其他書籍或內容都產生極大的興趣，從而在搜索信息或學習過程中處于主動地位。面對語文學習，如果能夠積極主動地去進行探究，便會具有十分良性的效果，可以更好地調動大腦的積極性和學習熱情，從而提升語文的閱讀能力與寫作能力。

（三）流行音樂

當今的世界，新鮮的事物發展變化速度之快令我們難以想象，數量之多令我們應接不暇，當然也就催生了流行文化的產生與發展，而流行音樂作為流行文化的一種，它的發展空間與速度令人驚訝，這些流行音樂的主要受眾就是青少年。鑒于這一現象，若將流行音樂引入語文教學課堂，會大幅提高學生對于學習語文的興趣與熱情。

在閱讀教學中，流行音樂的功能主要體現在兩方面。其一，運用流行音樂創設情境，激發學生的情感體驗，為其后的閱讀教學做鋪墊。例如史鐵生的散文《我與地壇》，在給學生講解這篇課文時，可以將《懂你》的MTV作為課文的先導片，使學生通過歌曲來理解作者與母親之間的情感。其二，將流行歌曲融入古詩詞的講解中。當代流行歌曲雖表達的內容豐富多樣，但其最終都是用所描述的內容來反映當下生活、抒發個人情感，其中不乏優秀之作，而這些都可以作為素材運用到語文教學中。自古“詩”“歌”同源，古詩詞本身就具有優美的韻律，極富音樂感，這種特征使得流行歌曲與詩詞講授相互鏈接成為可能。例如通過《東風破》分析秋日離愁的意境之美，通過《菊花臺》探討通感、比擬、移就的修辭手法，通過《發如雪》分析用典的精巧，通過《青花瓷》探討古詩意象含蘊，等等。

四、流行文化引入語文教學存在的問題及對策

盡管流行文化對語文教學有許多積極的影響，但這并不意味著可以毫無顧慮地引入流行文化，事實上其負面作用仍不可忽略：

第一，學生身處在流行文化的包圍中，其審美取向乃至世界觀、人生觀、價值觀都在發生著一系列變化。流行文化的發展勢頭過于猛烈，以至于許多青少年學生沉迷于流行文化的渲染熏陶之中，大大忽視了我們的傳統古典文化。面對同一事物，表達方式可能會與傳統的方式大相徑庭，摒棄了含蓄質樸的文風，反而去追求淺顯直白的風格，在流行文化的指導之下，與傳統文化漸行漸遠。

第二，流行文化將事物的具體形象直接作用于感官，迎合并助長了學生的思維惰性。受流行文化的影響，許多學生思維處于消極被動的狀態，缺少積極主動的思維意識和形態，從而大幅降低了對語文經典的閱讀興趣。

第三，面對當下蓬勃發展的流行文化，學生的文化感知日益被大眾所同化，這使得學生對語言的敏感度降低，語言表達能力和寫作能力也呈現出下降的趨勢。

事實上，每一個新生事物的出現都是喜憂參半的，流行文化亦是如此。雖然可以豐富語文教學活動，但是它的弊端也是顯而易見的，也在影響著語文教學。因此，面對這一情況，我們教師作為教學主體，如何看待、理解、使用流行文化，對于語文教學活動就顯得尤為重要。

第一，教師應該對當代的流行文化以及學生的興趣點持有客觀的態度，并對學生的流行文化持有適度的關注。因為如果教師并不熟悉學生的日常文化，那么希望教師在語文教學中選擇恰當的流行文化就只能成為難以落實的空中樓閣。當然，我們對所有的事物都應該持有具體問題具體分析的態度，面對不同的學生，要盡量找到大家的共同興趣點。面對大眾群體，在持有開放態度的同時，兼容并包，對學生的興趣進行積極的應對和教學。

第二，教師需要能夠借助流行文化發展學生的批判性思維。流行文化不同于主流文化或精英文化，它們挑戰傳統的觀念與社會結構，為弱勢群體搖旗吶喊，強調個人的經驗與感受。另外，由于流行文化林林總總，教師自身應該具備流行文化批判力和大語文敏感性，能夠引導學生客觀認識、理性剖析流行文化所帶來的社會問題，讓學生能夠具備甄別、篩選流行文化的能力。

第三，教師應該將流行文化與具體的教學目的相結合。流行文化是當代語文教學的隱性課程，教師在日常教學設計中應該能夠將流行文化包容其中，并且能夠使用不同的流行文化文本來配合具體的教學目標，而不能僅僅是為了增加語文教學愉悅的氛圍或輕松的笑料。對于學生的語文學習，流行文化有一定的促進作用，它能使學生在實踐中得到樂趣，從而對語文產生興趣，進而掌握學習方法。

總之，流行文化的快速發展，使得其對于語文教學的作用日益明顯，要改變當前語文教學的現狀，引入流行文化的腳步勢不可擋。當然，我們面對二者相互融合的這一問題時，應該持有辯證的態度，引導學生正確看待其積極影響和消極影響，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的語文審美鑒賞能力。

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（編輯：張曉婧）