班級管理

范淑凱

【摘要】班級管理是學校最重要的工作之一。高中文科班級管理要強調學生文科素養能力提升，這既是高中教育階段學生考試的基本要求，也是班級管理中重要的內容。文科素養說到底就是學生語言交流、文字寫作和對口語交流、文字寫作、邏輯思維等多方面的把控，需要多方位、多措施加強練習，強化訓練，日常運用沉淀，這樣才能打好文科素養的基本功。筆者從事高中文科教學管理多年，本文結合高中教學中班級管理工作經驗，從聽、說、讀和寫角度總結強化高中學生文科素養的一些心得，談談提升學生文科素養的基本方法，以期為高中階段學生文科素養管理提供借鑒。

【關鍵詞】班級管理；文科素養；聽、說、讀、寫

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

聽說讀寫語文能力的培養對學生各科學習和文科素養提升有很重要的意義。文科素養離不開“聽”“說”“讀”“寫”四種運用形態，教師要充分利用教學資源，根據高中文科課程特點和學生學習任務、學習課程安排等實際情況，強化四種形態的鍛煉，逐漸培養他們的文科素養，提高其綜合文科素質。

一、聽

（一）聽記訓練

即用文字符號把聽到的話語迅速記寫下來的能力訓練。可以由易到難地練習聽記的本領。先聽記一句話，教師說一句話而且只說一遍，看誰記得準。然后聽記故事，再把這個故事講給同學聽。聽讀文章，讓學生學會按內容的順序聽記→邊聽邊概況聽記→邊聽邊綜合聽記→聽后重組聽記的方法訓練，初步掌握邊聽邊詳細記錄要點的本領，學習一些快速聽記的技巧，把握聽課速記的一些方法，養成上課時注意力高度集中，邊聽邊記要點的良好習慣，提高學習效率。 比如在進行課堂小結時，可以讓學生歸納本次課的知識點，或在復習鞏固知識的環節上檢查學生聽課情況，看誰聽課能抓住重點，記得準確全面。

（二）聽辨訓練

即邊聽邊對聽知材料進行準確辨析的能力訓練。主要訓練學生能對聽知材料的主旨、正誤、類別、美丑等做比較準確的辨析。

（三）聽測訓練

即根據話語的內容進行推測 、判斷的能力訓練 。通過聽測訓練，鍛煉邊聽邊做出合理推測、準確判斷的能力。比如每天聽新聞，《大國崛起》《復興之路》《航拍中國》《輝煌中國》等優秀紀錄片播放。

二、說

說話訓練是培養學生口語表達、語言交際能力最基本最常用的手段，是學生文科素養提升和終身發展的需要。口語表達能力訓練要遵循口語表達能力形成的一般規律，按照由易到難、由淺入深、由分解訓練到綜合訓練的原則。筆者強調“說”主要開展即興說話活動。在班級管理中，我們每周進行至少一次的“即興演說”活動。要求學生根據自習組織的作品材料進行整理加工，再組織開展大講堂活動，比如歷史故事會、時政評論、詩詞鑒賞臺、英語演講等，按照自己的理解和語言能力，即興脫稿演講。在演說中，學生增強了語言運用、邏輯思維和情景發揮等能力，使自身文科素養得到提高。演講中，及時指正發現的問題，要求重復演講，加強鍛煉。

三、讀

朗讀訓練既可以練習說普通話，使其語音標準，也是說話訓練、感情表達、語句單詞凝練最為理想的方法和提高學生口語表達能力的有效途徑。在朗讀作品過程中，學生自己感悟、分析、理解文學作品的語句順序、文氣貫通，詞語運用、層次結構，語脈發展，對學生的分析力、邏輯力、判斷力、理解力等是綜合鍛煉和有效提升。筆者在朗讀環節教學中，主要采取兩種方法。一是巧用班級圖書角每人一書活動。班級建立了班級圖書角，購置報紙、古典名著、《讀者》《散文期刊》《雜文》等雜志，利用課外閱讀資源，分成4個小組，開展每人一本書朗讀比賽，每次比賽學生踴躍參加，效果良好。在朗讀技巧指導上，強調作品語言、語句、語氣、意境和感情的把控運用，并且與學生一起溝通交流，分享朗讀心得。二是每周時報瀏覽、讀報剪報及分類。要求學生廣泛有聲朗讀報紙，剪輯感興趣的文章，在每周五下午自由課堂教學上分組朗讀，最后教師進行點評。

四、寫

書面表達能力是聽說讀寫四種能力中最具綜合性的一種。訓練書寫能力要結合應試考試特點、學生生活經歷、社會事件、個人愛好等，不能僵硬化給學生固定題目。寫的內容素材可以寬廣，既有教師提供的素材，也要有學生自己搜集的素材。書寫完成后，教師組織學生一起進行批改，對書寫問題共同探討，這是書寫提高總結的關鍵。筆者在班級管理中，要求每天一位同學寫《班級日志》，記錄一天生活大事、趣事以及對某事的心得，每周一篇時政社評，每周一篇周總結。開展這些活動對學生書寫綜合運用有極大的效果，對文科素養提升很有必要。

五、結語

高中階段加強文科生文科素養是班級管理中重要的內容，對高考、學生終身發展具有重要意義。要從“聽”“說”“讀”“寫”方面下功夫，綜合運用，打好文科素養基本功。

參考文獻

[1]王紅，魏美云.語文教學中進行聽說能力培養的嘗試[J].中國教育技術裝備，2010（12）.

[2]王洪英.加強聽說讀寫能力訓練，提高語文課堂教學有效性[J].教育教學論壇，2010（13）.

（編輯：張馳）