激發興趣，成就魅力課堂

胡紅蕾

【摘要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學指出，人的情緒和興趣對人的認識活動有很大的影響。所以，音樂欣賞課堂上，如何有效地培養、激發學生的學習興趣，是值得我們音樂老師思考的問題。它可以健全學生的審美心理，對提高學生的音樂素質有著重要的作用。

【關鍵詞】興趣;培養;激發;鞏固;審美;聆聽;想象

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

學校音樂教育的重要組成部分之一就是音樂欣賞課，它能發展學生的想象力，陶冶學生情操，擴大學生視野，提高學生對音樂的感受力和鑒賞力。之前，我國傳統的音樂欣賞課采用以教師為中心的教學方法，它阻礙了學生的發展，使學生無法發揮自己的想象力和創造力，并且課堂氣氛沉悶，教學目標單一，不能有效地激起學生對音樂欣賞課的興趣。針對這一現象，根據中學生的年齡特點，結合新的《音樂課程標準》和音樂欣賞課的內容，我在實際的教學工作中做了一些有益的嘗試，并收到了較好的效果。

一、豐富內容，加強實踐

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”學習材料可以是學生喜愛的歌曲，曾經看到過的音樂故事，或者是一些流行的歌曲MV，這些充滿著新鮮感的教學內容既豐富了教學課堂，又拓展了學生視野，同時也更好地激發了學生的學習興趣。除此之外，教師還要合理安排音樂欣賞教學內容，精心選擇教材，豐富教學內容。心理學講，“一個人的興趣只有在實踐中產生和發展”。音樂實踐課堂上，我們可以把樂器引進課堂，充分調動學生的主動參與性，如二胡、笛子、古箏等。新時代的父母都非常注重孩子的藝術教育，現在有很多學生會一到兩項藝術類的才藝，他們希望有一個舞臺、一次機會能讓自己在同學面前露一手。所以，樂曲欣賞完后，老師可以請有專業基礎的學生把欣賞過的曲子片段再表演一遍，既使聆聽的同學加深了印象，又培養了能力，激發了其他同學的學習興趣，同時還增加學生的成就感，陶治了情操，增強了他們的自信，鍛煉了各方面的能力。

二、關注方法，事半功倍

傾聽是音樂欣賞課的關鍵，上好一堂音樂欣賞課的前提條件就是培養學生良好的傾聽習慣。而最行之有效的方法就是讓學生在參與的情況下進行傾聽。

（1）聽故事：在欣賞之前，老師可以給學生講一講要欣賞的歌曲或者樂曲的奇聞軼事。象海頓的《驚愕交響曲》的故事、肖邦的《C小調革命練習曲》、圣一桑的《天鵝》的故事，學生聽完了老師講述的故事，即刻就有了想聽與之相關的音樂的欲望。這時老師再讓學生們欣賞樂曲或者歌曲，學生肯定會全神貫注，注意力充分集中。

（2）取名字：每個學生都有表現欲，教師可以用給樂曲“取名字”的方法吸引學生聽音樂。在欣賞打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》時，我就邊聽邊提示他們，聽到了些什么聲音？是什么東西模仿出來的？你聽了音樂后，給它取個名字怎樣？由此一步步引導他們達到吸引他們聽音樂的目的。于是很多名字就誕生了：《喧鬧的下午》《小鴨子戲水》《鬧》等。孩子們表現得非常積極，想象力也很豐富，學習興趣非常高漲。

（3）聊生活：高中的學生對自己所處的社會以及對生活都有了自己的認識和看法，這時的他們渴望了解他們目前的經歷體驗無法感受到的東西，教師在欣賞之前可以跟他們聊一聊生活，談一談自己對音樂的理解和感受，以求達到跟學生共鳴，以培養他們對音樂的興趣。比如，在欣賞《遼闊的草原》這一單元時，我就帶上了我在內蒙古大草原拍的照片，并給學生們講了我去內蒙旅游的所見所聞和感受，唱了一首內蒙古民歌，同學們都表現出極大的興趣，都覺得聽得很不過癮。這時，我就順水推舟地出示了我的教學課題。還有在欣賞《光明行》時，我向學生們講述了作者劉天華的生平，劉天華是我們江陰人，離學生很近，就在家門口的音樂家，學生們非常感興趣，覺得課本上的內容原來并不遙遠，在后來的欣賞的時候顯示了濃厚的興趣，頗有些迫不急待，整堂課的效果非常理想。

（4）論感受：在音樂欣賞課中，教師要時刻關注學生對音樂的情緒反應，充分體會他們對音樂的感受，并尊重學生的想法。在討論對音樂的感受時，學生都渴望得到他人的肯定，都希望自己的回答能得到老師的注意。例如，在欣賞《俄羅斯舞曲》時，有學生就說聽起來感覺象在搖船，在這種情況下，老師就要既肯定又作出合適的評價。評價時，學生的注意力會非常集中。所以，碰到這種情況，教師要善于抓住小細節控制課堂氣氛，創造環境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

三、直觀展示，激發興趣

學生感受音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗直觀的事物能使學生忘情地學習。例如，在欣賞馬頭琴曲《萬馬奔騰》時，我在教室的黑板上畫了一幅大大的馬，墻壁上掛滿了馬頭琴和萬馬馳騁的圖片，把大草原的景色通過投影放映出來，利用大幅彩色掛圖吸引學生注意，激發學生的興趣。學生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引，上課時也很認真投入。另外，現代教育技術水平不斷發展，設施設備也日漸完善，如多媒體、投影等，它們使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如在欣賞京劇唱段時，學生的興趣不是很大，這時，我就在上課前播放京劇的精彩片斷視頻，學生通過直觀感受，對京劇有了感性認識，學習也就稍微主動些，學習的過程也就會生動愉快。

四、展開想象，引起共鳴

學生時代是充滿想象力的時代，用音樂培養他們的發散思維能力是一個嶄新的課題。在音樂欣賞課教學過程中，一首優秀的樂曲帶給人們的想象應該是豐富多彩的，而不是單一的。我告訴同學們，由于每個人的成長環境、社會經歷、人文素養、文化素質的不同，對音樂的理解也會不盡相同。所以，欣賞樂曲時，沒有所謂的“標準答案”。大家可以展開豐富的想象，回答問題不拘一格，你怎樣理解，就怎樣想，怎樣想就怎樣說。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數個答案，那些都是學生想象力的火花。

五、創設環境，營造氛圍

在課堂內，我們力求創造民主、寬松的氛圍，因為一個良好的、積極的音樂氛圍不僅可以使學生置身于音樂美的熏陶中，還能讓學生在充滿藝術的氛圍中保持對音樂的熱情。教師在教學中充分發揚民主，使學生情緒飽滿，課堂氣氛熱烈，學生勇于發問，思維專注而活躍。當然，良好的氛圍也包括課外的情境創設。比如，我們學校經常定期進行音樂講座活動，還積極開展一些藝術周、文藝匯演等活動，平時還利用課間音樂播放優秀的世界名曲。課內、課外兩者有機結合，營造了積極和諧的氛圍，使得學生學習音樂的興趣高漲。

六、改善機制，科學評價

學期結束時的音樂課評價非常重要，它體現了全面推進素質教育的精神。通過科學有效的評價，促進學生不斷進取、完善自己，激勵他們全面發展。教師在上課的同時要有善于發現的眼睛，隨時發現學生身上的閃光點，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。記得以前音樂考試是采用傳統的“唱歌、豎笛吹奏”考試，有個女生考完就跟我說“老師，我每節課都比XXX認真，表現也比她好，可她就因為豎笛吹得比我好就得了個‘優，我不服氣，下次上課我也不積極了。”于是，我就改變了我的考試評價方法，把學期末的考評放到平時的課堂中，采用多方位考評法，讓音樂欣賞也作為考評的一項內容，既調動了學生上課的積極性，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的參與度，讓學生體驗到“考試是一種樂趣”，并且很樂意上好每一堂音樂課。

激發和培養學生學習音樂的興趣的方法是多種多樣的，在音樂欣賞課上，只有重視音樂興趣的培養和激發，才能順利、很好地完成音樂欣賞教學任務，真正使學生欣賞美、感受美、表現美，讓音樂展現出它更加獨特的魅力。

參考文獻

[1]邵祖亮.中學音樂教學法[M].上海音樂出版社，1993.