論高職音樂教育專業(yè)學生音樂教學能力的培養(yǎng)

張磊

【摘要】本文歸納總結(jié)了小學音樂課程中關(guān)于音樂知識、識譜訓練、歌曲演唱內(nèi)容的具體教學方法。論述了這些方法的掌握，對于樹立小學音樂教學的基本理念，盡快適應(yīng)工作崗位具有的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教學；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

高職音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向小學音樂教育一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有從事音樂教育所必備的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)理論知識和基本技能，具有較強的音樂教育教學能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。高職院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量關(guān)系著小學音樂教育教學工作的水平。小學生受心理與智力水平的制約，對音樂的感知、認識和理解能力具有獨特的特點。高職音樂教育專業(yè)學生走上音樂教學工作崗位后，如果缺乏小學音樂教學的理論指導和實踐經(jīng)驗，往往無法進行音樂課教學的組織，有的需要進行長時間的摸索，才能走上音樂教學的正軌。有的音樂教師雖然自身具備很好的音樂素質(zhì)與技能，但由于缺乏對音樂教學的感性認識、缺乏具體的小學音樂教學方法技能，教學效果不盡人意。如何使高職音樂教育專業(yè)學生提高音樂教學能力，能根據(jù)小學生的特點有效的開展音樂教學活動呢？下面進行具體分析。

一、音樂知識教學的具體方法

（一）用圖畫或形象的事物進行直觀教學

如根據(jù)小學生對飛機的興趣，進行強弱記號的教學。教師在黑板上由遠及近畫三個飛機。然后進行飛機由遠及近的聲音大小的模仿，飛機在遠處時的聲音是p（弱），飛到近處時聲音是f（強），飛到頭頂上時聲音是ff（很強），慢慢飛遠的過程中聲音的大小依次是mf（中強）、mp（中弱），以至于pp（很弱）。

在進行“斷音”的教學中，教師可以讓小學生模仿小白兔蹦跳的姿態(tài)，從而體會斷音的音和音之間斷開的聲音效果。然后做以下練習：

在進行波音記號、延長記號、滑音記號等音樂記號的教學中，可以將上述記號組合起來畫成一條魚的圖案，讓學生在圖案里尋找出這些記號，從而提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

（二）采用音樂謎語的方式進行教學

（三）采用圖表歸納總結(jié)的方法進行教學

如把常用的音符、休止符或者各種音樂記號、術(shù)語用表格的方式，分別制成一覽表。便于學生學習分析、比較和記憶。

（四）借鑒國外音樂教育體系中的方法進行教學

如根據(jù)瑞士音樂教育家埃米爾-雅克 達爾克洛茲（1865—1950）提出的“體態(tài)律動”學說，讓學生自己充分參與整個教學過程中去。在音符的形狀教學過程中，可以組織學生利用身體的造型模仿音符的形狀。如四分音符?的教學，讓學生排成一路縱隊后蹲下代表符干，另外幾個學生組成是實心的圓形代表符頭，八分音符?可在四分音符造型的基礎(chǔ)上，由另一位同學斜躺在符干的尾巴上，表示符尾。

通過形式多樣的、形象直觀的教學方法的運用，調(diào)動了學生學習音樂知識興趣，寓教于樂，生動活潑，激發(fā)起了學生學習的積極性、主動性。

二、識譜訓練教學的具體方法

（一）節(jié)奏訓練教學的方法

節(jié)奏訓練是小學音樂教學中的一項基本任務(wù)。針對兒童教育“先入為主”的特點，培養(yǎng)兒童樹立音樂的時間概念，掌握音樂時值的長短，可以為音樂學習打下良好的基礎(chǔ)。

1.用指拍法進行音符時值的教學

所謂指拍法就是用手指劃拍。如四分音符的時值是一拍，用這個圖式“╲╱”表示一拍，讀作da。教師進行四分音符時值的指拍與讀拍示范后，指導學生勻速地指拍并讀出。 繼而練習掌握八分音符、二分音符的時值。待熟練后進行節(jié)奏的綜合練習 。

2.利用自然界和日常生活中的節(jié)奏音響進行教學

如附點音符▏??? ▏就像是知了的叫聲，切分音▏???▕就像是照相機的快門聲（卡茨擦），四個八分音符的組合▏? ?▕就像是機關(guān)槍發(fā)出的聲音節(jié)奏（大大大大），▏? ? ▏就像是勞動號子（哎嗨喲），▏? ? ▏就像是母雞下蛋之后的叫聲（咯咯噠）等等。

3.利用語言本身的節(jié)奏進行教學

4.利用打擊樂器進行節(jié)奏教學

利用三角鐵、碰鐘、鈴鼓、大鼓、小軍鼓等進行節(jié)奏的打擊訓練。既可以掌握節(jié)奏，又可以熟悉打擊樂器的特性，同時還可以與學校鼓號隊的訓練相結(jié)合。

（二）音高訓練教學的方法

1.四聲音階的練習

三、唱歌訓練教學的方法

小學唱歌教學的目的是培養(yǎng)學生具有唱歌的基本知識和能力，并通過歌曲的藝術(shù)形象引發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的聯(lián)想，進而達到審美教育的作用。為了提高學生歌曲演唱的能力，必須根據(jù)小學生的年齡特點和知識接受能力，循序漸進的進行唱歌的基本技能訓練。

小學生的音域一般是從小字1組的a到小字2組的c。其中從小字1組d到小字1組的a是自然聲區(qū)。低聲區(qū)是從小字組a到小字1組的d，高聲區(qū)則從小字1組的a到小字2組的c。我們在進行發(fā)生訓練及歌曲演唱時，要根據(jù)小學生的音域進行練習和演唱。在練習和演唱的過程中始終貫穿歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的吐字等內(nèi)容進行訓練。一般來講，只要學生的呼吸流暢、音準節(jié)奏正確，聲音干凈明亮、情感表達準確就達到了教學目的。不能違背小學生的年齡特點，做長時間的、大量復雜的練習，更不要大喊大叫，亂用噪子。否則容易使學生的聲音疲勞，造成嗓音的沙啞、發(fā)炎等情況。

以上這些具體的音樂教學方法，是廣大一線音樂教師在多年從教過程中，摸索總結(jié)出來的重要教學經(jīng)驗和方法。掌握了這些音樂教學的具體方法，會幫助音樂教育專業(yè)的學生加深感性認識，樹立小學音樂教學的基本理念，從而盡快適應(yīng)崗位工作的需要，為他們在教學實踐中掌握音樂教學的規(guī)律，提升教學水平打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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