談奧爾夫音樂教育法在大專院校聲樂教學中的應用研究

【摘要】改革開放以來，隨著我國教育事業的不斷發展與完善，人們對音樂素質教育也越來越重視，其中對聲樂教學的改革也迫在眉睫。在聲樂實踐教學中，怎樣突破傳統聲樂教學的局限性，提高大專院校聲樂教學品質與成果，是本文以下主要探討研究的內容。奧爾夫音樂教育法是現代社會非常歡迎的一種新型的音樂教育方式，在大專院校聲樂教學中有效應用奧爾夫音樂教學模式，可以充分體現出學生的個人價值，突出學生的主體性地位，促使學生主動積極地參與音樂學習中來，共同完成音樂的藝術學習與創作。

【關鍵詞】奧爾夫；音樂教育；聲樂教學；大專院校

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

卡爾·奧爾夫是德國偉大的音樂教育學者，他利用自己一生對音樂的理解和感悟，創造性地探索出奧爾夫音樂教學模式，對世界音樂教育教學產生了重要的指導意義。

一、奧爾夫音樂教育特征

奧爾夫的音樂教育法是一種開放性與綜合性相結合的教學模式，其主要特征體現在教學中的表達形式，學生在音樂作品的日常學習中，通過唱、跳、繪畫等多種途徑的表達方式，站在自己的角度來詮釋對音樂作品的理解，從而讓學生充分展現出自己的藝術個性。這種教學模式非常重視對學生創新能力的培養，為學生創造了更多表達自我能力的機會，教學中教師可以通過開展多種多樣的音樂主題活動，激發學生對音樂知識的學習興趣，有意識的鍛煉學生頭腦的思維活力。奧爾夫音樂教學也可以理解為快樂的音樂教學模式，因為學生總是在各種歡樂的活動中學習先進的音樂教學理念。我國自從教育教學改革制度實施以來，對音樂教學賦予了更多的意義期望，將音樂教學提升到了新的高度。

因此，教育工作者要為全面提高學生聲樂技能發展，創建良好的課堂教學環境，為培養學生多面的綜合素質而努力。奧爾夫音樂教學應用大專聲樂教學，是音樂教學理念的改變，也是音樂教學方法的變革。教師要在教學中加強與學生的溝通交流，深入了解學生的實際情況，引導學生未來的發展方向，為學生鋪平未來的發展道路，為我國音樂教育事業培養全面的專業人才。奧爾夫音樂教學法的實施，可以讓學生在寬松、自由的學習環境中進行聲樂學習，通過授課教師耐心的指導，促使學生在輕松的學習氛圍中，快速掌握聲樂知識的學習要領，加深學生對聲樂專業知識的理解，達到熟練掌握程度。

二、奧爾夫音樂教育法的價值

（一）提高學生對音樂知識的理解能力

在傳統的音樂教學中，學生都會因為基礎能力的水平差異性，而影響學習的進度。導致教師在開展音樂教學的過程中，出現了一定程度的困難。而奧爾夫音樂教學方法的實施，可以有效加強學生對音樂知識的理解能力，消除學生之間基礎能力能力水平的差異。大專聲樂教學對奧爾夫音樂教學的實踐應用，為學生營造了樂觀向上的學習氛圍，因為，這種教學模式最重視對學生創新思維的培養，需要學生有一個好的學習環境，進而促使學生能夠全身心的投入到聲樂課程的學習中，來展現自己的個性與才華。奧爾夫音樂教學法的應用，可以幫助教師在課程中激發學生對聲樂的學習熱情，并培養學生對聲樂知識學習的積極態度，促使學生的充分感受到聲樂藝術的魅力。

這樣學生就會從內心煥發出對聲樂的興趣和喜愛，讓自己積極主動的投入到未來的學習中，提高自身的聲樂專業技能。奧爾夫音樂教學模式具有多種創新教育功能，大專聲樂教學實施的過程中，還能有效地被激發出學生的潛能。比如教學中，有些學生的聲樂技能基礎近乎為零，但是這一類學生可以通過課堂中多種多樣的主題活動，快速的理解聲樂知識，激發出聲樂知識的熱愛之情，并積極主動的投入到學習中來，迫切的想要加強自身的聲樂技能。通過以上分析，可以看出大專院校在聲樂教學中對奧爾夫音樂教學的實踐應用，可以快速加強學生對音樂知識的理解能力，提高學生的聲樂技能。

（二）聲樂教學中的實用性

大專學生都是國家未來優秀的人才儲備力量，大專聲樂音樂教學質量影響著一代又一代人的教育傳承，因此，怎樣培養優秀合格的聲樂人才，是大專聲樂教學的重要課題。隨著教學課程對奧爾夫音樂教育法的引用實施，傳統教學中面臨的諸多問題，都將被有效的解決，因為這種教學模式是加強理論與實踐的緊密結合的有效教學形式，奧爾夫音樂教學法非常重視學生獨立性與主觀性，促使學生可以依據自身的實際能力和個性，在以后的實踐應用中發揮出積極的創新能力，把對聲樂的喜愛與熱情投入到生活中去，不斷的突破傳統音樂教學的局限性。大專聲樂教學是直接提高我國音樂教學整體質量的重要方式之一。所以，通過分析可以看出奧爾夫音樂教育法的實踐性與應用性非常強。

三、大專聲樂教學中應用奧爾夫音樂教育法存在的問題

（一）奧爾夫音樂教育法的誤解

奧爾夫音樂教育法實施以來，很多教育學家認為這種教育模式，并不適用于大專聲樂教學，認為奧爾夫音樂教育法對心智已經成熟的大專學生來說，并沒有明顯的激勵作用。因此，我國對奧爾夫音樂教育法大多是應用在幼兒的音樂教學課程中，很少會完全應用在大專聲樂教學中。這種對奧爾夫音樂教育法的錯誤認知，一直在影響著我國音樂教育工作者。依據歐美的最新實踐調查結果顯示，奧爾夫音樂教育法在教學應用的過程中并沒有年齡階段的區分，因為這種教學模式的核心思想是培養學生的獨立性與創新性，無論是針對哪一階段的學生，教學中都會尊重的學生的主體思想，并為學生創建施展才華與個性的學習環境，它突破了傳統教育的束縛，通過多種多樣的課堂活動，激發了學生的學習興趣，并倡導學生可以積極的參與到教學中來。所以，我們需要糾正人們對奧爾夫音樂教育法錯誤的認知觀念，使更多的大專聲樂教學可以應用這種教育模式。

（二）缺少相應的理論知識教材

奧爾夫音樂教學法在大專聲樂教學的實際應用中，缺少相應的專業教材，由于長期受傳統音樂教學環境的影響，很多教師的音樂教學觀念還局限于一定的教學范圍內，如果沒有一套設計完整的高質量專業教材，會嚴重阻礙奧爾夫音樂教學在聲樂教學中的應用，制約了聲樂教學水準，進而阻礙了大專學生的進一步發展。如果，教師與學生無法理解奧爾夫的教學理念，就無法完全投入到聲樂學習中來。所以，大專院校迫切地需要解決教材問題，努力為學生建立良好的學習環境，在開展奧爾夫音樂教育法的聲樂教學時，為學生配備高質量的配套完整教材。

四、奧爾夫音樂教育法在大專聲樂教學中應用策略

（一）讓學生充分認識奧爾夫音樂教育理念

奧爾夫音樂教育法在大專聲樂教學的應用過程中，教師首先要讓學生融入到奧爾夫音樂教育模式中來，加深學生對奧爾夫音樂教育理念的認知，要讓學生明白奧爾夫音樂教育法是套完美的教育體系，并不是一種的聲樂的教學方法，學生只有真正理解教育模式的中心思想之后，才會懂得在學習中將理論學習轉變為實踐技能，進而提高自身的聲樂知識水平。

（二）加強師資與教材的資源投入

古人語：“師者傳道授業解惑也。”教師是知識的傳播者，教材是最關鍵的教學輔助工具，只有將兩者有機統一并緊密的結合，才能更好的培養學生的聲樂知識技能，提高聲樂的實際應用水平。教學中音樂教師要不斷加強自身的業務能力，深入的理解奧爾夫音樂教育理念，并完整的貫徹到聲樂音樂教學中去，有效提高大專聲樂教學的質量和效率。同時大專院校還要加大對教材的編制的投入，為學生提供高質量的適合校情學情的完整音樂教材，為學生建立系統性的學習機制，以促進學生對聲樂知識技能的全面掌握。

五、奧爾夫音樂教育法在大專聲樂教學中的實踐應用

大專院校培養的聲樂專業人才，應用實踐性更高更強。奧爾夫音樂教育法在提高學生的綜合素質和實踐能力具有重要作用，是新時代大專院校培養聲樂人才的必經之路。

（一）優化人才培養方案，建立完善管理制度

為適應新時代音樂人才培養的需要，山西師范大學臨汾學院近年來通過讓學生參加音樂演出、藝術比賽、專家講座、學生社團活動、音樂藝術節等實踐創新活動，優化人才培養模式。

（二）加強實踐基地建設，創新聲樂教學模式

應用型人才的培養需要有創新環境和條件的實踐基地。藝術系近些年通過公開招聘等形式招錄一批高學歷研究生人才，這些年輕的血液通過日常的教學、排練、演出活動為大學生提供了排練和校內外演出的機會，通過教學與實踐的有機結合，開展教學藝術團、以賽促練，極大地推動臨汾學院校園文化氛圍和學術水平的發展，為培養專業型應用型人才提供大力支持，探索出一條以培養學生舞臺實踐能力為核心的聲樂教學模式。

（三）加強師資隊伍建設，提高實踐教學能力

為了更好地開展聲樂教學工作，還必須加強師資隊伍建設。聲樂教師應通過學習本專業在實踐中所需的新知識、新思想、新形式等，將所學聲樂專業理論知識與教學實踐有機結合，不斷完善知識結構，改進教學策略；其次，對于新入職的青年聲樂教師，必須加強基層實踐教學經歷，并作為學期考核的內容和評定的依據；第三，要重視青年聲樂教師的再教育，提高青年教師教學能力，旨在打造一支聲樂水平高、教育觀念新、實踐能力強的教師隊伍。

（四）加強聲樂理論創新性

在大專聲樂的教學過程中，學生之間音樂基礎知識的差異較強，因此，教師要積極地開展應用奧爾夫音樂教育法的聲樂教學，從聲樂音樂的教學根源出發，通過引導與啟發的教學方式，提高學生在教學中的音樂表達能力。教師還要針對學生的實際學習能力，激發學生對音樂的創新思維，鼓勵學生大膽的創作新的聲樂音樂作品，讓學生依據自身對音樂的理解，去彈奏出個性化的作品，以此來加強對學生聲樂知識地實踐創新。

六、結語

綜上所述，本文主要敘述的是奧爾夫音樂教育法在大專聲樂教學中的應用研究，通過分析我們可以看出，奧爾夫音樂體系對大專聲樂教學具有積極的促進作用。因此，教學中教師要充分發揮其教學優勢，為學生建立良好的聲樂學習環境，通過開展豐富有趣的主題活動，激發學生對聲樂知識的學習興趣，促使學生積極主動地參與到聲樂學習中來。將奧爾夫音樂教學模式應用到大專聲樂教學課堂中，可以迅速提高學生的聲樂能力，可以起到立竿見影的成效，從而提高大學生的聲樂演奏水平，對推動大專院校現代藝術的發展具有重要意義。

參考文獻

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作者簡介：劉菻靜（1992—），女，漢族，山西省永和縣，山西師范大學臨汾學院，助講，研究方向：民族聲樂表演。