高校聲樂專業的人才培養現狀研究

毛毳

【摘要】隨著文化藝術事業的快速發展，高校聲樂專業也得到快速發展，但從高校聲樂專業人才培養現狀來看，仍存在多方面問題。本文將對高校聲樂專業人才培養存在的現狀問題進行分析，在此基礎上，提出幾點深化聲樂教學模式改革的措施，以期提高高校聲樂專業教學水平。

【關鍵詞】高校聲樂專業；人才培養；教學模式改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、高校聲樂專業人才培養現狀

（一）高校聲樂專業教學改革現狀

隨著高校聲樂專業教學改革的不斷深入，傳統教學模式下的一些常見問題得到顯著改善，高校聲樂專業教學越來越注重學生學習能力和聲樂表演能力的發展，致力于提高學生的綜合素質水平。

現階段高校聲樂教學的人才培養目標是培養更多應用型人才，教學模式逐漸由傳統的以理論知識講授為主的模式向以舞臺實踐能力培養為主的模式轉變，強調在實踐中深化理論教學，培養學生的實際應用能力。

（二）高校聲樂專業人才培養存在的問題

高校聲樂專業教學存在的問題主要表現為以下幾個方面：師資力量的缺乏，教師隊伍專業水平偏低，許多高校聲樂教師以外聘教師為主，教學水平參差不齊，而且教學隨意性較高，不符合高校聲樂教育專業化的發展要求；人才培養目標的缺失，許多聲樂教師對聲樂教學改革中提出的教育目標理解不夠深刻，在教學活動中不注重學生素質的全面發展，未落實生本位教學要求，與學生的個性化發展需求相背離；教學模式單一，理論教學與實踐教學存在脫節的現象，許多教學改革措施實施不到位，或為應付檢查而開展實踐教學活動。教學過程較為枯燥，實踐教學以機械訓練為主，容易讓學生失去聲樂學習興趣，難以在聲樂專業上取得較高的成就。

二、深化高校聲樂專業教學模式改革的措施

（一）根據學生特點開展有針對性的教學活動

在聲樂教學中，學生的學習基礎不同，音樂天賦和學習能力也存在差異，教師在開展教學活動過程中，只有關注每一名學生的實際情況，采取有針對性的教學方法，才能為學生提供有效指導，幫助其快速提升聲樂專業技能。

基于因材施教的思想，教師在開展聲樂教學活動過程中，首先要注重對學生個體差異的分析。可以將學生分為幾種類型，比如“基礎知識薄弱型”、“表達能力欠佳型”和“聲樂情感缺失型”等，針對每一類學生的不足，采取差異化的教學措施，幫助其彌補不足、全面發展。比如針對“基礎知識薄弱型”的學生，教師可以在練聲和視唱環節給予其更多的鼓勵和指導，并提出一些平時練習的建議，幫助學生找到聲樂演唱的竅門，快速提高基礎能力。

（二）營造輕松的教學氛圍，激發學生聲樂學習興趣

聲樂專業相比于其它藝術類專業，對學生的要求更加嚴格，授課內容的專業性更強，教學氛圍較為嚴肅，容易讓學生產生緊張、畏懼的心理。因此，教師在開展聲樂教學活動時，應注意營造一種輕松的教學氛圍，充分發揮聲樂自身的優勢，滋養學生藝術靈魂，陶冶學生情操，培養學生對聲樂學習的興趣。

在教學過程中，教師可以采取情景創設的方式，為學生介紹聲樂作品背景，比如《江山》《我愛我的祖國》《我們的中國夢》等膾炙人口的新作品，緊扣時代脈搏，向學生傳遞積極的能量。教師還可以結合地方特色，選擇一些具有民族文化特點的聲樂作品，拉近學生與聲樂的距離，使聲樂融入到學生的生活之中，逐漸提高學生的聲樂學習興趣。

（三）積極利用現代化教育手段，彌補傳統教學資源的不足

現代教育技術的發展為聲樂教學改革提供了有力支持，還可以彌補高校聲樂教學資源不足的問題，確保聲樂教學活動的高效開展。對于基礎知識教學環節，教師可以提前制作教學視頻，為學生自學提供材料。比如創作聲樂表演者的演唱視頻，對其口型、表情、吐氣、發音和肢體動作等，進行詳細解析，提高學生對聲樂表演技能的掌握能力。還可以通過線上、線下兩種渠道，積極搭建聲樂實踐平臺，鼓勵學生參加一些舞臺表演活動，比如自己錄制視頻報名參加聲樂綜藝節目的海選活動等，幫助學生積累舞臺經驗和聲樂表演經驗。

三、結束語

綜上所述，在高校聲樂教學改革過程中，不斷對改革實施現狀進行分析，找到其中存在的不足，提高聲樂教學水平。通過開展有針對性的教學活動，營造輕松的教學氛圍，可以最大限度的滿足學生個性化發展需求，激發學生的聲樂學習興趣。

參考文獻

[1]王健，田曉鳳.構建高校聲樂專業多種風格演唱的教學模式[J].音樂時空，2016（05）：150-151.