探討高校聲樂(lè)教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)法

鄭偉

【摘要】當(dāng)前高校教育的目的是為了向社會(huì)輸送更多的有用之才，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，聲樂(lè)專業(yè)的人數(shù)不斷增加。民眾對(duì)于藝術(shù)的重視，不僅推動(dòng)了文娛產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)人才的需求也提出了更加綜合的要求。為了進(jìn)一步提高高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用內(nèi)容展開(kāi)分析，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂(lè)教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)法；應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聲樂(lè)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性與操作性的藝術(shù)學(xué)科，在國(guó)內(nèi)高校教育工作中，有著極為重要的學(xué)科意義。通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐成績(jī)同其專業(yè)水平呈現(xiàn)出了正比例的關(guān)系。所以，在聲樂(lè)教學(xué)課堂上，對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)法，教師應(yīng)該抱有正確的認(rèn)知態(tài)度，從根本上提升高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)于高校藝術(shù)教育的發(fā)展有著極為重要的作用。

一、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）聲樂(lè)教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確

在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)存在著一定教學(xué)模糊的問(wèn)題，并且部分高校教師的教育觀念還停留在專業(yè)院校的教學(xué)模式之中，這就導(dǎo)致學(xué)生忽略了文化意識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了重視小課、輕視大課的學(xué)習(xí)觀念，過(guò)分追求演唱技巧，對(duì)于自身的音樂(lè)審美能力缺乏有效培養(yǎng)，不利于聲樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。

在聲樂(lè)教學(xué)課堂上，其課程內(nèi)容的設(shè)置存在著單一性問(wèn)題，過(guò)度重視理論內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了聲樂(lè)實(shí)踐課程的安排，學(xué)生在課堂上只是進(jìn)行單一的學(xué)唱模仿，仍舊無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成；在部分高校聲樂(lè)教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況還存在著脫離的問(wèn)題，在高校擴(kuò)招之后，學(xué)生數(shù)量提升，導(dǎo)致學(xué)生間的差異更為明顯，如教師在進(jìn)行聲樂(lè)作業(yè)布置時(shí)，忽略了部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力，導(dǎo)致在演唱過(guò)程中難以表現(xiàn)出真情實(shí)感。

（二）聲樂(lè)教學(xué)特色不夠明顯

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)特色不夠明顯主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展處在瓶頸的狀態(tài)，專業(yè)程度同那些音樂(lè)學(xué)院相比，存在著一定的差距，綜合教學(xué)能力則又落后于那些師范院校。在教學(xué)上，高校聲樂(lè)教學(xué)多是采取“一幫一”的授課模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)過(guò)于被動(dòng)化。

其次，聲樂(lè)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)也過(guò)于單一。當(dāng)前，高校聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)生期中、期末考試，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)考試曲目的演唱效果進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)技能存在著脫節(jié)的問(wèn)題，影響學(xué)生綜合意識(shí)和使用意識(shí)的發(fā)展。并且在聲樂(lè)教學(xué)特色的研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也缺乏相應(yīng)的關(guān)注，與實(shí)際存在著脫離，這一方面導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)理念滯后，造成學(xué)生實(shí)踐能力薄弱；不利于相關(guān)思想的滲透。

（三）聲樂(lè)教學(xué)氛圍不夠強(qiáng)烈

在高校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生擁有更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，但是在進(jìn)一步研究中了解到，針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)氛圍的營(yíng)造工作還存在著一定的欠缺。聲樂(lè)教學(xué)氛圍工作的分析可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。首先是學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于聲樂(lè)類型的藝術(shù)學(xué)科而言，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心理素質(zhì)也影響到其整體水平的發(fā)揮，部分學(xué)生對(duì)于歌唱內(nèi)容的認(rèn)識(shí)過(guò)于淺顯，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些難度較高的聲樂(lè)技巧，存在掌握不足的問(wèn)題。

其次是教師的認(rèn)識(shí)。一部分教師在授課過(guò)程中，完全忽視了教學(xué)氛圍的建設(shè)工作，認(rèn)為其對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升難以起到有效的作用，所以，在授學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)生始終面臨單一化的授課環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展極為不利；另一部分教師認(rèn)識(shí)到了營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要性，但在具體實(shí)施過(guò)程中，缺乏合理的方法，導(dǎo)致教學(xué)氛圍的營(yíng)造工作只是流于表面化，久而久之，不僅難以提升整體的教學(xué)效果，還可能會(huì)降低課堂授課效率。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法內(nèi)容分析

在高校聲樂(lè)教學(xué)課堂上，項(xiàng)目化教學(xué)法的內(nèi)容也可以被稱為是項(xiàng)目教學(xué)法，其主要是將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)事件，并設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的項(xiàng)目教學(xué)方案，用項(xiàng)目?jī)?nèi)容帶動(dòng)教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)一系列的項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行完成，這樣可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)所涵蓋的各類教學(xué)內(nèi)容。這種新型的教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來(lái)的桎梏，并通過(guò)實(shí)施完成的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，幫助他們對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)更為深入地理解和認(rèn)識(shí)，最大程度上發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)專場(chǎng)演出項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在聲樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)課堂上，由教師控制的課堂授學(xué)模式不再適合當(dāng)前的主流教學(xué)環(huán)境。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考空間，幫助他們更為主動(dòng)地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，并建立有效的思考空間，體會(huì)那些曲目的整體意境，建立情感上的共鳴。利用項(xiàng)目化教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)專場(chǎng)演出項(xiàng)目，可以對(duì)學(xué)生所需要的各類信息資源進(jìn)行發(fā)掘，為大家提供一個(gè)近似的學(xué)習(xí)情境，對(duì)看曲目本身的背景以及作者所要表達(dá)的思想情感進(jìn)行再現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生融入到近似的情境之中，在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣才能體會(huì)到最佳的舞臺(tái)表現(xiàn)效果。

在具體應(yīng)用上，首先是要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行確立。教師在每個(gè)學(xué)期聲樂(lè)課程結(jié)束的時(shí)候，不妨在班級(jí)內(nèi)組織一場(chǎng)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，并將其作為實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在課程開(kāi)始之前，確定自己所要表演的曲目，也即是確定項(xiàng)目任務(wù)，這項(xiàng)內(nèi)容也可以由教師進(jìn)行指派，當(dāng)然，有一點(diǎn)需要注意，那就是確定曲目后，不得進(jìn)行修改；其次，在立項(xiàng)過(guò)程中，教師應(yīng)該確保所提供的曲目?jī)?nèi)容符合教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在完成曲目訓(xùn)練的過(guò)程中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上可以制定出具體的實(shí)施步驟，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提醒其應(yīng)該注意哪些內(nèi)容，提升教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)實(shí)踐；最后，在工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)其解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)其實(shí)踐意識(shí)，在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行自我總結(jié)。還有一點(diǎn)需要注意的是，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的專場(chǎng)演出項(xiàng)目中所暴露出的不足之處，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)，利用項(xiàng)目化教學(xué)法及時(shí)發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)，作出積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）引入實(shí)踐演出項(xiàng)目，打破單一化課堂環(huán)境

聲樂(lè)學(xué)習(xí)者既要能夠利用自身的專業(yè)知識(shí)，在訓(xùn)練的過(guò)程中展現(xiàn)聲樂(lè)技巧，同時(shí)還應(yīng)該在舞臺(tái)表演的過(guò)程中對(duì)聲樂(lè)作品的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入的發(fā)掘，所以，在教學(xué)過(guò)程中，除了要引入多元的歌唱方法，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的二次創(chuàng)作能力，對(duì)歌曲本身的含義進(jìn)行豐富。在學(xué)生完成各類實(shí)踐演出項(xiàng)目的過(guò)程中，引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合化的應(yīng)用，借助實(shí)踐演出項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)的單一化課堂環(huán)境。當(dāng)然，在具體應(yīng)用的時(shí)候，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際反饋情況，綜合相關(guān)的信息內(nèi)容，從基礎(chǔ)點(diǎn)進(jìn)行切入，避免由于項(xiàng)目設(shè)定過(guò)高，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面化的學(xué)習(xí)情緒。

在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，打破傳統(tǒng)單一化課堂教學(xué)模式，開(kāi)辟出富有成效的“第二課堂”，這樣才是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在內(nèi)容上，教師可以同社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，像各類公益演出節(jié)目、文藝團(tuán)體培訓(xùn)活動(dòng)、企業(yè)文化宣傳活動(dòng)、文藝輔導(dǎo)活動(dòng)等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；其次，在此過(guò)程中，校方應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，除了給予必要的配合之外，還應(yīng)該就教學(xué)任務(wù)的布置作出合理的計(jì)劃與安排，派遣專職人員負(fù)責(zé)聯(lián)系大型演藝活動(dòng)，將實(shí)踐演出的內(nèi)容融入到具體的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃之中，讓學(xué)校與社會(huì)達(dá)成同步接軌，這樣對(duì)于學(xué)生就業(yè)率的提升有積極的意義；最后，除了要讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之外，教師在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中也應(yīng)該抽取授課時(shí)間對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行指正，總結(jié)相關(guān)問(wèn)題，盡量提升學(xué)生的舞臺(tái)駕馭能力。

（三）調(diào)整聲樂(lè)專業(yè)課程，鞏固項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)課程的調(diào)整工作，為了擺脫傳統(tǒng)體制內(nèi)容的限制，高校應(yīng)該摒棄模仿專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法，就體制內(nèi)容作出積極的變革，對(duì)暴露出的聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)有效的改進(jìn)，切實(shí)提升學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平。在這個(gè)過(guò)程中，校方應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的發(fā)展情況作出定位，從現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容出發(fā)，將其與專業(yè)院校、師范院校內(nèi)容的特點(diǎn)區(qū)分出來(lái)，建立以社會(huì)音樂(lè)文化服務(wù)為中心的發(fā)展目標(biāo)。

在對(duì)聲樂(lè)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，就聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的文化教學(xué)課程，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該盡可能做到因材施教的發(fā)展目標(biāo)，讓課堂與社會(huì)展開(kāi)更好地連接，進(jìn)而讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；其次，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，在院校中開(kāi)設(shè)一些具有時(shí)代性的選修課程，這些內(nèi)容應(yīng)該和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，盡可能提升學(xué)生的專業(yè)化素質(zhì)，滿足學(xué)生進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的共同需求，并進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，分析其潛在的問(wèn)題，從根本內(nèi)容入手，積極研究這項(xiàng)方法對(duì)于聲樂(lè)學(xué)科帶來(lái)的積極性，不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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