論小學音樂教師在教學過程中的作用

【摘要】隨著社會的發展，人們逐步提升對于音樂教育的重視程度，音樂教師在教學中的作用成為如今探討的熱門話題。本文就教師在音樂教學活動中從師生關系看教師作用、從學習方式轉變看教師的作用、從新課程和新知識結構看教師作用三個方面進行論述。

【關鍵詞】音樂教師；師生關系；學習方式；教學方式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在我國的教育大背景下，課堂中教師的主導性是長期以來未變過的，通常大家都認為教師才是教學過程中的關鍵。音樂教育作為一門實踐性很強的課程，它的課堂進行和其他的主項科目比起來一樣離不開教育環境、教學方法、教學模式等方面的要求。學生面對新知識時，是一張未上色的白紙，因此，為了教學活動的順利進行，教師的指引作用就要貫穿其中。教師的作用是不容忽視的。

一、從師生關系看教師的作用

（一）教師主導型

在教學活動中，教師在課堂中扮演著組織者和設計者的角色，課后需要以細致、耐心的心態準備上課內容。于老師而言，教學過程就是老師將自己至今為止所積累的的常識、德行以教學的方式影響學生的過程。學生在獨自學習時，往往抓不住學習重點，對學習喪失主動性、積極性。因此，學習過程中不僅要強調學生個性成長，同時也應增強教師的指導力。只有通過教師的指導才能使學生掌握運用知識的能力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”雖然強調教師主導性會出現相應的問題，但是弱化教師主導性時，課堂又會變得沒有紀律的約束。老師畢竟是老師，課堂過于輕松自由會使學生忘了身份，學生“目無尊長”的苗頭也就慢慢出現，傳統的“師道尊嚴”越來越被弱化。

因此，筆者認為，在教師主導型教學方面，教師應當收放得當，教師不能過于“盛氣凌人”，“尊師愛生”是最佳的教學形式。音樂教師在課堂上要以音樂教學為出發點和歸宿，支配音樂教學的全過程，從而發揮教學的主導作用，對于課堂教育能力應當是駕輕就熟的，這樣有利于學生對音樂的理解，提高學生人文素養。

（二）以學生為主體型

不同的時期，社會上層建筑的變化會使人們的觀念也發生變化，因而在學生觀方面也會有著差別。傳統的教育理念中，學生通常被認為是被動接受知識和管轄的對象，他們的學習通常是被動的。由于我國教育戰略的確立、調整和發展，對于學生主體性的關注是新課標中一直提倡的，學生在學習上應該是支配的主體，因為學生是發展中的人，他們的主體性是不能被忽視的。學生觀中的“以人為本”和注重“人的全面發展”理念是不能忽視的。因而，正確的師生關系的確立有利于音樂教學的順利實施。非語義性是音樂的特性之一，這使得不同的人對音樂的理解各有差別，何況對于那些在年齡和學習方式存在差異的學生來講，在音樂教學中，教師更應該按其認知發展順序對其進行音樂教學，而不是傳統的“滿堂灌式”的教學方法。不可將其自身的思想和對音樂的理解強加于學生的身上，如此一來，既抑制了學生創造性思維的發展，學生成為設定好程序的機器人，與新課標中的教育目的相背。

實踐性、操作性是音樂的學科特點，所以，在音樂教學中學生的藝術實踐總是被教師所重視。整個教學都是圍繞學生的審美體驗開展的，教學中也應當是以學生為中心的，教師的作用則是在適當的時候對學生作出引導，鼓勵學生大膽發言、積極參加、主動提問、相互解答。增強學生的學習信心和勇氣，主動積極參與課堂，誘發學習熱情，有效地完成教學目標。

二、從學習方式轉變看教師的作用

因為教育內容和教師教法的局限性使得學生在學習上失去主動性。在課堂中，學生懶于思考教師的問題，只等著老師的答案。為了使學生的“主體性”能夠充分體現，在教師方面，應該轉變傳統的教學方法，更新原有的教學方式。在課堂中可以引入創新的教學法，豐富單一的課程內容，使其變得豐富多彩，從而激發學生學習動力與興趣。那么，如何創新教學法，筆者認為，可以用以下幾種教學方式：第一，創新教學，引發興趣。在教學中，老師要按照學生身心成長規律，使教學內變得豐富多彩、教學形式生動活躍，從而提高學生對音樂的興趣，不斷培養音樂素養，豐富精神活動。教師上課時要飽含激情，以情動人，將自己的音樂情趣轉化為學生的音樂興趣，從而共享音樂給人們帶來的愉悅。第二，創造性教學，更新教學方法。良好的音樂環境可以使學生被音樂的美感所陶冶；寓教于樂利用游戲導入課程；提高學生的藝術實踐，以指導學生的學習興趣。教學中創立創新氣氛，創設愉快放松的教課環境，發掘教材內容，通過各種手段和路子，讓學生在感受音樂美的同時締造美。第三，合理評價，鼓勵創新。合理的評價可以使學生感受到自己被重視。第四，開放式教學，激發學生天性。在開放的教學中，學生能體會到愛和尊重，開朗和自信，由此敢于展現自己的藝術才能，培養強烈的求知欲和創新思維。

三、從新課程和新知識結構看教師作用

雖然新課改頒布已久，但由于對課程教學改革的精神了解不透徹，部分教師教學中沒有完全體現其中的理念與建議。因此作為教師要樹立“活到老學到老”的態度，提高科研能力。科技的發展和知識飛速更新，作為教師應當不斷更新進修自己的知識和教學經驗，不斷推陳出新，充實自己的知識內容，從進修中體會到新的思想、觀念和方法，從而學以致用，用于改進自身的教育教學，提高教育教學能力。

課改后展現在我們面前的另一個問題便是。現今，不管是中小學還是大學高校的各式課本都呈現出多元化、綜合性和選擇性的特點，教材不再是老舊傳統的，而是添加了不同樣式的主題和單元，變得更富彈性和開放度，將挖掘式的教學融入其中。同時，教材中對教學內容選擇的涵蓋面比較廣，深度地對材料進行開發，將交叉和綜合性的學科關系充分體現出來。可是，那些剛入職的新老師們，由于他們在音樂師范院校或音樂學院經過了“系統式”的教學訓練，其教學思維定式傳統，不懂得如何靈活運用現有教材，面對現實中的實際問題不懂得如何解決，只會按部就班，書本上的理論方法與現實脫節，對于教材的適應度不能很快掌握。那么，對于課程改革后的音樂教師筆者認為應該具有以下四個方面的能力。

首先，對校本課程的開發能力是音樂教師應具備的。“一方水土，一方人。”不同的地域有著不同的音樂文化傳統，為了豐富音樂課的內容和發揚本土傳統文化，使學生不忘家鄉的音樂文化。就需要音樂老師具有研制校本課程的能力，從而促進教學質量。

其次，靈活運用教材的能力是音樂教師應具備的。隨著世界多元化的發展，音樂課程教材也呈現出多元豐富的特點。這鞭策著音樂教師們應該結合教學實際情況，了解學生的學習狀況，從而使教學達到“點線面”更全面。盡力尋找音樂與其他姊妹藝術的學科集合點，將時代氣息引入教學實踐中。

第三，應對新知識的能力是音樂教師應具備的。音樂課程不單單是教授學生唱歌跳舞的技術性學科，現在的音樂課本中，將不同國家的文化和歷史融入其中，要想學習好一首歌曲必須要了解它的人文背景，這要求音樂教師應該具備足夠的文化底蘊和知識積累。所以，我們也可將音樂視為了聯結文科和理科的橋梁，同樣，音樂也是審美教育中不可替代的重要部分。

四、結語

音樂教師與其他科目老師存在著不同，音樂教師在傳授學生知識和培養學生學習能力時，以音樂的感化力培養學生的審美能力。因此，音樂教師如何在課堂上發揮其作用，首要的是對自己角色的準確定位，協調師生關系，并樹立終身學習意識，關注教育新動向和學習掌握新型教學法，以達到使學生富有創造性思維的目標。

參考文獻

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作者簡介：蔡瑤瑤（1993—），女，浙江溫州人，浙江師范大學碩士研究生，主要研究方向：音樂教育學。