從《魔法師的弟子》邂逅音樂說起

姚麗莉

【摘要】新一輪課程理念改革已經持續多年，以音樂審美為核心的基本理念始終貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操，健全的人格。但伴隨改革的春風，也不免暴露出許多新的問題和矛盾。于是，音樂美育贏得應有的發展了嗎？音樂欣賞教學中，學生自主參與，主動進行探索和研究學習的積極性被喚醒了嗎？在這里，筆者從一個普通音樂教師的視角，談談自身的教學實踐與思考。

【關鍵詞】音樂欣賞；有效性；魔法師的弟子

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、《魔法師的弟子》邂逅音樂，從肢體漫溯至心靈

童話交響詩《魔法師的弟子》是法國作曲家、音樂教育家迪卡斯根據德國文學家歌德的敘事詩題材創作而來。音樂里有著非常鮮明的人物形象、生動的畫卷、豐富的情景與美妙的世界，給人以無限美好的遐想時空。在培養學生主動聆聽音樂的過程中，必須以興趣愛好為出發點，提高欣賞音樂的能力。

（一）聽與視結合

《魔法師的弟子》故事情節較強，邂逅上音樂后視覺與聽覺相結合，在聽的過程中發揮感官的作用，有助于學生深刻地理解音樂。在欣賞《魔法師的弟子》中，將音樂制作于PPT中，利用插圖、截屏等方式，讓學生視聽結合，在音樂審美中感知音樂。

（二）聽與唱結合

國外的音樂教育法中都相繼提到：玩是孩子的天性，在玩中學能夠更好地開發他們的智力與創造力。唱聽結合，為音樂的藝術實踐，體驗音樂的和諧美、對比美和協作美提供了一個平臺。童話交響詩《魔法師的弟子》故事情節性強，學生通過模仿、哼唱、體驗等感受人物形象，體會主題音樂在各處的表達。

（三）聽與創結合

以《魔法師的弟子》為例，作曲家根據同名敘事詩創作而來。教師可以借助相關音樂，讓學生通過想象，發揮主觀能動性，把聆聽到的樂曲按照自身的理解編成故事進行表演。音樂創造不僅讓學生發現音樂的魅力，也調動和激發了學生主動學習音樂的積極性，在音樂為本的基礎上提升學生的想象力和審美力。

二、《魔法師的弟子》感知音樂，記憶主題特點

科學研究表明，聆聽要有一定的方法和技巧，學生是否有聆聽的欲望和是否掌握聆聽技巧有著必然的聯系。因此，在課堂中應注意讓學生主動聆聽，提升學習積極性，讓學生掌握聆聽的方式與方法。

（一）故事情節性引導，感知整體性

如聆聽《魔法師的弟子》，“你認為這是一個怎樣的城堡，通過音樂你能感受到這是一位怎樣的魔法師？”學生帶著故事情節去感受音樂，體會人物形象；第二部分主題音樂聆聽中，通過故事情節變化發展，讓學生“聽之有物”；第三部分尾聲中有了前面二個部分的基礎，學生探究積極性濃厚，開放性結局讓學生對于童話交響詩有了主動探索的欲望，從而享受音樂、表現音樂和創造音樂。

（二）對比性有效聆聽，體驗音樂性

在《魔法師的弟子》一課中，大管、小號、管弦樂隊演奏樂器依次出現，可以先讓學生通過器樂音色的特點，分辨主題音樂在此時出現的作用，通過器樂演奏模仿、分辨，從而啟發學生把三次主題音樂與相對應的故事情節聯系在一起，并能夠記住每件樂器的表現作用和音色特點。

（三）營造視聽形環境，創造多樣性

在實際教學過程中，在筆者一次又一次欣賞課的試教中發現，營造一個視聽性的環境非常重要。既要發揮學生的主觀能動性，又要發揮教師的引導性作用。

三、《魔法師的弟子》折射音樂，立足音樂本位

（一）感受、欣賞、審美為中心

新課程理念中指出，音樂欣賞教學是培養學生音樂感受、欣賞和能力的有效途徑。在音樂欣賞中，教師引導學生積極聆聽，能夠在教師的引導下主動地對音樂進行探索與編創。《魔法師的弟子》一課中，基于故事情節性強的特點，抓住學生好奇的求知欲進行授課，由被動變主動，讓學生通過各器樂的音效與在音樂中的作用，了解各個器樂的特色，體會音樂的多樣性。

（二）音樂為本，學科綜合

音樂是人類情感表達的一種方式，與此同時還能讓聽眾有一種“自我確證”。音樂課程理念中也多次提及以音樂審美為中心，提倡學科綜合，時刻關注音樂與人、民族、自然和人文的關系，強調音樂美育的重要性。

四、結語

聆聽是音樂欣賞的必要手段，學生只有在聆聽中感受音樂，對所聽音樂展開想象、分析，才能更加主動、有效地參與音樂。音樂欣賞的過程是一種自覺審美的過程，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累的基礎上進行具體思維形象的實踐研究。