新時期背景下高職高專音樂教育的改革路徑探析

【摘要】時代的變革與發展推動了我國教育的發展，教育的發展也帶動了社會的發展。因此，教育一直是國家發展中的一個大事，更是社會大眾廣泛關注的一大焦點。在全新的發展背景之下，我國的高職高專學校更是對音樂教育進行了全面的改革與創新。本篇文章立足于我國的高職高專的音樂教育人才培養現狀，針對我國高職高專音樂教育的特點闡釋了改革發展的路徑，希望本篇文章能夠帶給相關教育工作者一些工作的新啟發，促進我國職業教育更好更快的發展。

【關鍵詞】新時期；高職高專；音樂教育；現狀；改革路徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在我國政府的支持下以及政策的指引下，國家職業教育迎來了發展的黃金時刻，高職高專更是在發展的春天大力的實行音樂教育的創新改革，在學生人文素質以及實踐技能偏弱的狀態下，積極的進行人才培養的優化模式，迎合就業需求與形勢，力求構建綜合化的人才培養體系，促進高職高專的音樂教育發展迎來更美好的前景。

一、我國高職高專音樂教育專業人才培養現狀

（一）忽視學科知識，重視技能培養

當前，我國職業教育的進展過程中越來越多的融入了創新化元素，越來越與市場行業以及崗位需求接軌，但是在音樂教育的實踐教學過程中，學校從始至終都是對學生的技能培訓工作十分重視，卻對學生的學科知識培養工作的重視程度明顯的不夠，甚至出現了忽視學科知識的情況。這種現象的源頭甚至可以追溯到高中考試階段，通常是把專業技能水平高低作為錄取的門檻，所以對學生在高中教育階段的專業技能學習狠抓不懈，如此的錄取模式也是導致高職高專的音樂教育現狀的一大原因。等待學生進入高職高專院校之后，學校并沒有注重對這一問題的扭轉，在教學課程的設計設置方面仍然是讓專業學科基礎知識占據較低的比重，除此之外，學校內部學科基礎教師的數量嚴重不足，這成為了音樂專業的一大弊病。學校忽視了學科基礎知識對學生音樂認知能力強化的鋪墊性存在價值，學科知識基礎儲備更加深化的幫助學生認知理解音樂的主體結構甚至是音樂學相關原理。學校對于學科基礎的人力資源以及資金的投入明顯不夠，不利于學生的專業發展以及全面發展。例如學生進行鋼琴學習過程里，通常是重視對彈琴的技巧性訓練，忽略了鋼琴發生的音樂機理認知，這就導致鋼琴彈奏階段無法科學應用到人體四肢和軀干的生物力學科學原理。在聲樂教學階段，只是看重學生的發聲相關練習，沒有對學生發聲原理進行知識滲透，在其他樂器的教學過程中也是存在著一樣的問題，這就導致學生理解不深，阻礙了音樂 教育水平的有效提升[1]。

（二）忽視實踐教學，重視課程教學

時代變革的新階段，高職高專音樂教育專業的人才培養體系也不斷的更新前行，對于教學模式、培養機制、專業課程設置、職業需求以及教學實踐都規定的相對明確。然而，當前的學校音樂教學專業通常跟學生教育的實踐發生了銜接上的斷裂，高職高專音樂教師通常會側重對教學計劃的完成，沒有對學生專業實踐能力的培養強化引起足夠的關注，更沒有投入充足的精力在實踐教育培養層面上下工夫。高職高專音樂教育專業的學生很大一部分畢業之后都要走上幼兒小學教育工作崗位，一旦缺乏實踐能力將難以勝任職業崗位。目前的教學現狀下，高職高職學校盡管開始意識到培訓學生實踐能力，也通常是停留在理論上的培養，無法讓學生累積實踐經驗，具備示范技能。除此之外，音樂專業的教師在學生的實踐實習以及定崗實踐學習過程中沒有及時的跟蹤進行專業的指導，學生在課程教學中學到的知識不能夠靈活的應用到實踐過程中，這就是對知識的一種浪費。實踐能力培養是教學目標之一，但是真正的教學過程中卻偏離了這一教學目標，這也成為了高職高專音樂教育發展的一個普遍性難題。

（三）忽視人文素養，重視音樂技能

從國內的情況來看，音體美專業的學生的文化底子通常比較薄弱，甚至是一些文化課基礎差的學生特意去選擇學習特長專業來謀得出路，當然，專業學生因為在專業訓練上應用的時間比較多，這也就造成了學生的文化課學習時間比較少，這群相對特殊的群體更需要重視對他們人文素養能力的培養，但是高職高專院校的音樂教學工作通常是在音樂專業技能層面上狠下功夫，并沒有注重對他們的文化人文素養知識的培養，也由于這樣的教育傾向，讓大眾對這些學生產生了錯誤的理解，覺得這些孩子是學習不好的群體，尤其是這些學生很大一部分將來都是要從事師范教育，單純的具備音樂技能讓學生無法更好的在工作崗位中大展拳腳，人文素養知識以及能力的培養欠缺也是讓他們難以獲得職業崗位的認可，甚至飽受質疑，這不僅僅給學生的職業生涯造成不利的影響因素，更使學生的心理產生了嚴重的自卑陰影[2]。

二、我國高職高專音樂教育的改革路徑

（一）緊跟國家政策，科學定制培養計劃

高職高專音樂教學專業在新時代的全新背景之下以科學基礎、人文素養以及實踐技能三者的融合性發展為主要目標，這也是源于我國的國家政策的引導。高職高專音樂教學學校需要緊緊的把握時代的發展動態，緊跟國家政策要求，對學生的專業培養實行科學計劃，針對于學校中普遍存在的忽視人文素養培養以及科學基礎的問題，需要及時的平衡教學計劃的內容，要從三個層面進行全方位的完善：首先，要將把學生培養成為人文素養與文化基礎深厚的優秀人才作為一大目標，在教學的課程開設模塊要落實缺失課程的補漏，對于一些薄弱的課程要加大課程的占有比例。再者，要注重對學生的職業發展水平的提升，注重不同課程的科學銜接，激發學生的發展潛力，讓學生不僅僅學到知識和技能，更得到了自我提升與自我學習。

（二）探究教學實踐，促進學生成長

教育實踐一直是高職高專音樂教學的一個薄弱點，更是應該成為發展的重點，這是體驗學生實踐能力的關鍵。高職高專音樂院校應該積極的致力于對學生教學實踐模式的探尋，要重視教學實踐與崗位實習的銜接，學校要積極的尋找接受學生進行職業實習的單位，讓學生真正地走上工作崗位，在崗位實踐中來尋找學習中的不足，在學習過程中不斷充電，進而再應用到教育實踐中，形成一個有效的良性循環。學校的專業教師要及時跟蹤學生的崗位實習進展，給予學生專業上的指導，對于教育實習單位對學生的反饋意見要進行整理以及收集，針對問題多的地方進行有針對性的教學，這樣能夠讓校內實踐教學銜接校外實習活動，真正讓學生掌握技能，學到專業本領，高效強化學生的實踐能力，促進學生更好的職業發展。

（三）更新教學理念，激發學生潛能

教育發展推動著社會發展，社會發展更是影響著教育的發展，高職高專院校要摒棄過去的一成不變的教學理念，要及時的對教學理念跟隨社會發展而進行更新，積極地在先進理念的引導下去探尋更加科學的教學方法，完善高職高專音樂教育改革的體系，積極地引入一些先進的教學方法去解決教學過程中存在的難題，比如著名的奧爾夫音樂教學理論就可以引入到當前的教學改革過程中，根據實際的情況發生一些靈活的改良，將優秀的東西積極地借鑒，而不是完全的照搬，在探尋中不斷激發學生的無限學習潛能，培養學生進行專業化發展的基礎上的多元化發展，讓學生具備更多的優秀本領來應對社會對學生的專業要求以及綜合素質需求。

三、總結

教育是根本，更是靈魂。高職高專學校作為教育改革的重點主體，更是需要在音樂教育改革中狠下功夫，立足實踐更是要放眼未來，讓學生能夠在高職高專院校的培養下不僅僅具備健康的學習成長心理，更有過硬的競爭能力，為社會發展注入新鮮血液。

參考文獻

[1]偶瀟瀟，劉志剛.高職高專音樂教育專業助教活動對學生綜合素質培養的有效性探討[J]. 黃河之聲，2017（09）：50.

[2]段白羽，李麗.高職高專院校學前教育專業音樂課程改革的實踐與研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2018（03）：163-164.

作者簡介：陳佳琪（1983—），男，湖北省武漢市人，本科，講師，主要研究方向：音樂學。