芻議普通高中音樂合唱教學的教學策略

林欽云

【摘要】合唱是校園文化中重要的團體活動，在提高學生對音樂鑒賞能力的同時，可以增強學生團隊意識和合作能力，也是對學生進行核心價值觀教育的一種有效手段。本文根據“送歡樂，下基層”兩岸合唱節 和福州市中小學合唱比賽等活動的教學實踐，提出合唱教學的三個教學策略。

【關鍵詞】合唱教學；文化教育；人和聲和；作品處理；教學策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、合唱作品的文化教育

對音樂作品的文化理解，有助于高中學生從社會發展的角度認識音樂。音樂文化的理解是音樂素養的組成部分，是重要的社會人文素養，對于合唱來說，若只把歌曲唱對，充其量只是把骨架搭起來了，這是遠遠不夠的，還需要唱出歌曲的情感，也就是有血有肉有靈魂。如果缺少情感的融入，只是注重演唱技巧的訓練，忽視情感在演唱中的作用，作品將變得十分死板，這樣演唱出來的作品無法引起觀眾的情感共鳴[1]。讓學生真正領會合唱的藝術，必須要讓學生理解作品的文化和特征，體驗歌曲的情感，體會歌曲的意境，用真情去感受歌曲，感受合唱帶來的潛移默化的影響，才是真正體驗合唱之美，藝術之美，教育之美。

合唱作品《遙遠的小漁村》歌詞富有詩意 ，它是通過對南海邊小漁村傳奇性的描繪，來謳歌改革開放帶給深圳特區的巨大變化，這是《遙遠的小漁村》創作特點。福州長樂區是一個婀娜多姿的濱海城區，由《遙遠的小漁村》合唱作品的具體學習，激發學生對小漁村的親切感，使學生知道自己的家鄉也是一個小漁村，以她獨特的濱海地理位置，豐富的海洋資源和良好的投資環境等優勢，取得了經濟和社會的飛速發展，如今的濱海新城，處處迸發著創業和創新的激情與活力，正成為家鄉發展的新增長點，激發學生強烈的愛國愛家鄉熱情。作品《我家住在閩江邊》更是充滿濃濃的家鄉情，這條穿過城市的江流——閩江，正像合唱中唱到：所我家住在那閩江邊，千里江水潤澤家園，看滄桑變遷夢在心田，深藏一腔眷戀在心間……

因此，在合唱教學中，不僅需要在精唱訓練上下功夫，更需要深刻理解作品的文化內涵和音樂背景，通過一些合唱作品的學習和表演，對學生進行核心價值觀教育，來提高學生的審美觀，價值觀以及愛國、愛家鄉情懷。

二、和諧同一的人和聲和

天時不如地利，地利不如人和，這句話用于合唱之中再合適不過，“合唱之美，美在和諧。” 合唱是一個團體在合作，各成員必須要和諧，每個人就如同音符一樣都有自己的位置和責任，相互協調、相互配合組成了和諧的團隊[2]。

在人和的基礎上注重聲和，合唱是聲音的共性藝術，是通過多聲部的表現手段和處理方法，達到高度和諧的一種藝術表現形式。這就要求學生不能像獨唱一樣根據自己的感覺和情緒去唱，合唱不是個人的表演舞臺，是一個團體協作的舞臺，幫助學生樹立正確合唱觀念，強化合作意識。

一是強調聲音的共性，因學生個體差異性，在實踐教學中，經常出現聲音不統一、合聲不和諧現象，需要從思想上引導學生樹立聲音統一的合唱觀念。二是強調步調的一致性，合唱教學時，幫助學生樹立合唱沒有高低之分的意識，無論個人演唱技巧如何，應該互相體諒和配合，不表現自己或自信不足，發揮團隊配合精神和犧牲精神。三是強調音色的協調性，合唱教學時，有的學生認為自己的音色動聽，不只顧自己的聲部就急于表現，使個性聲音‘冒出來。對此，教學時要讓學生相互之間聽聲音，還要學會聽另外聲部構成的和聲效果，感受合唱歌曲表現的和諧統一，強化協調意識，達到聲音整齊統一的效果。

合唱作為一種音準、節奏、聲音均要求協調統一的集體性演唱藝術，因此在合唱教學中，強化合作意識、營造人和氛圍的同時，還應通過多途徑、多方面訓練學生的聽覺和視唱能力，達到合唱聲音統一性效果。

三、立足實情的作品處理

中學合唱最難的可能是作品的選擇，合唱作品很多，但多數是針對專業團隊創作的，中學生唱起來顯得難，再加上由于學生水平不同 、活動要求不同、排練時間不同等原因，改編和處理合唱作品是比較常用的方法。音色、力度 、速度的對比是合唱處理辦法的重要組成部份，通過連音 、非連音 、頓音三種方法和強 、弱 、快、慢等手段來處理。

在具體合唱實踐教學案例中，作品《保衛黃河》在原曲基礎上加輪唱的處理方法 ；作品《解放區的天》用到了快速唱、慢速拉開唱等速度上的處理辦法。作品《遙遠的小漁村》六個聲部可以減為四個聲部，通過減少聲部減輕演唱難度的處理方法。

綜上所述，在音樂合唱教學中，對作品的理解是合唱的根本與靈魂；注重人和和聲和，是合唱的表征和效果；改編作品的處理方法，是合唱的個性和表現。

參考文獻

[1] 李飛.合唱與獨唱訓練方法的異同[J].黃河之聲，2012.