活動教學法在小學英語口語教學中的應用研究

【摘要】隨著我國國際地位的提高，與世界各國的交流越來頻繁。英語作為世界性通用語言是現代人必須掌握的一門技能，俗語說，一切學習要從孩子抓起，所以，從小學開始就應該注重對孩子的英語教育。小學生容易接受新知識、新事物，小學階段是培養學生語言能力的最佳時期。而活動教學法十分符合小學階段的英語教學。在實際教學中我們會遇到學生筆試成績優異但口語能力偏弱的問題，這一問題亟待我們找到合理方法加以解決。希望通過本文的闡述能夠對大家有所幫助和啟示。

【關鍵詞】活動教學法；小學；英語口語；行動研究；小學口語；交際能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

隨著我國國際地位的不斷提升以及全球經濟一體化趨勢日漸明顯。英語作為國際通用語言，是否能夠熟練掌握口語應用至關重要。英語作為一門國際性語言，我們學習的最終目的是為了方便和更多的人交流。但由于我國長期以來的教育觀念局限下，基礎教育更加注重對語言知識的學習，而輕視了對語言能力的掌握和應用，最終導致學了很多年英語的學生根本無法用英語進行表達，也就是我們俗稱的啞巴英語。

小學階段作為培養學生學習英語的重要階段，如何選擇一種適合小學生學習的教學方法是我們急需解決的問題。筆者通過對多家學校的問卷調查和對老師咨詢得知，大多數教師都在使用活動教學法進行英語教學，但使用效果和收效并不明顯。為什么會出現這種情況呢？筆者過近一段時間的了解分析，總結出了幾個方面以及解決辦法。希望通過這篇文章能夠對大家有所幫助和啟示。

一、從實際情況出發認清現狀

在我國，開始系統學習英語課程基本都是從小學開始，此時的小學生處于童年期，他們活潑好動，很容易出現注意力不集中的現象。一些地區小學三年級以后才開設英語課程，有的學校即使開設了小學英語課程也不重視，期中、期末考試并不進入學生考試成績，無法帶動學生學習一門外語的好奇心和學習熱情。而且，在英語教學中有的教師還在使用十分傳統的教學方式教學，使學生對學習英語更提不起興趣，最終產生厭學情緒。但是，當中也有一部分教師意識到了英語口語在教學中的重要性，也嘗試著用不同的教學方式進行英語口語教學。活動教學法作為倍受推崇的教法之一受到很多教師的關注和青睞。

二、小學英語教學中的存在的問題

為了了解活動教學法與學生學習英語口語表達的興趣、能力、自信心有無特殊關系，我們通過問卷調查的方式隨機調查了近千人次，根據相關數據表明，以上三種學生的個人意愿與活動教學有著很大關系。同時，為了了解學生們喜歡那種英語口語練習方式，在問卷中加入了相關口語練習的學習方式選項。通過對數據的整理分析，很多學生最喜歡的練習英語口語的形式是游戲活動，其次是歌曲歌謠活動，再次是模仿秀活動。

根據上述問卷調查我們初步了解到很多英語教師對學生的口語表達能力重視不夠，學生參與課題活動的機會很少，活動少了運用英語口語的機會，造成學生在如此學習和生活中缺乏使用英語的自信心。同時，小學學校還存在英語教師教齡過長但學歷較低，教齡短單學歷高等現象出現。所以，想提高口語能力應該優化教師隊伍組成，做到高低搭配互相補充。大部分英語教師不重視英語口語教學，其實也受到了一部分客觀因素影響。一是教師考慮到每個學生的接受能力；二是教師受到傳統思想的影響，認為口語教學對聽寫并不是很重要；三是教師考慮到考試的壓力，不得已只能將學習重點放在語法和寫上面。由于，這些因素導致大部分教師對活動教學法即使有認識，但對活動教法的理論基礎和課堂活動程序并不十分清楚，只是在英語課堂學習中使用了一定的活動形式。

三、活動教學法在小學英語口語教學意義

通過對現狀研究有效實施活動教學法，主要是為了探討活動教學法對小學英語口語教學的實際效果，驗證活動教學法是否有利于激起學生學習英語口語的學習興趣，能否達到培養和樹立起小學生學習英語的自信心，最終能否達到我們所期望的教學目的。有效提高和加強對活動教學法的掌握和應用，找到以往在教學中使用活動教學法所遇到的問題，通過課程實踐找到解決問題的方法并加以改進。在整個教學過程中，活動教學法主要是以激發小學生學習英語興趣為目標，為學生們建立起學習英語口語的自信心為重點。根據教學目標和學生的需求，完善活動教學法和教師團隊的水平能力，努力認真對為學生們營造一個快樂的學習氣氛。

四、活動教學法在小學英語口語中的作用

活動教學法在小學英語口語課堂教學中應用發揮著十分積極的作用，是我們提高學生口語能力的重要手段，其重要性主要表現在以下幾點，一是，可以有效激發學生們的學習興趣，為學生學習英語創造更好的學習條件。興趣作為學生學習的最大推動力，是激發學生進步提高學習成效的有效途徑之一。活動教學法是通過課堂上的學習活動，加強學生在課堂學習英語的趣味性，為學生創造良好的學習環境，有效提高學生們的學習興趣。因此，這也說明活動教學法的教學效果顯著，能夠提高教學質量和促進學生發展。二是，提高學生在實際生活中的英語運用能力，提高在真實語境下學生們的口語表達交流能力，活動教學法可以為學生營造真實的語言環境，在這種教學環境下，可以有效鍛煉學生們的口語表達能力以及在真實環境中英語語法的應用能力。讓學生從小學校就告別讀死書死讀書的怪圈，而是將學到的知識靈活地表達和運用，提高知識的運用效果。只有在活動教學中增加學生們的口語表達機會，才能提高學生們的表達能力，提高教學效率。三是，提高學生們的課堂參與性，小學生是好奇心最強的一個群體，他們對未知的東西充滿了好奇和向往。我們可以通過孩子們這一特質發揮他們的主觀能動性，激勵和幫助他們學習英語。但由于英語口語學習的特殊性，需要學生們積極主動地去表達，在學生表達出他們的意圖后老師才能根據他們的不足進行指導，這樣才能更加有針對性。因此，學生的主動表達、主動參與、主動學習尤為重要，利用活動教學法發揮學生學習的主動性，使學生能夠參與其中，在英語口語教學中起著決定性因素。

五、活動教學法在小學英語口語課堂教學中的運用

其實，活動教學法主要的應用形式就是利用角色扮演法開展教學，通過角色扮演的方式給每位同學分配角色和任務，這樣學生們就可以積極參與到課堂學習當中，并且可以主動使用英語和其他人進行交流，這無形當中達到了口語訓練的目的。學生不僅感受到了學習的樂趣，同時還收獲了知識，可以說是兩全其美相得益彰的好事情。利用角色扮演的方式進行口語教學的時候我們應該注意以下幾點：一是，由于小學生年紀較小，所以應選擇性格差異較小的同學進行分組訓練，讓每個同學都有表現自己的機會；二是，通過分組比賽方式進行團隊角色互換，最終獲勝的隊伍可以得到相應的獎勵，以此增加角色扮演的趣味性，這樣有利于活動教學法的順利進行。

創建真實的活動教學環境是活動教學法是否能夠正常開展的關鍵，通過對教學環境的建立，可以為學生們營造更好的學習氣氛，調動起每位學生學習的積極性和主動參與感，有效優化整個學習過程，提高整體教學質量。在創建活動教學場景時我們應該注意調動學生們的學習積極性，讓學生們參與到場景的創建當中來，我們可以要求學生自行按照自己的喜好根據課程內容創建一個學習場景，按照分組合理完成場景設定內容。這樣一來，在學生們的表演積極性調動起來的同時也消除了學生們被動進行表演的可能，消除掉了學生們的抵觸情緒，以及一些影響學習成果的因素。

六、總結

活動教學法在小學英語課堂的應用，把教師和學生作為英語教學的主體，并加以活動的方式進行教學，活動教學充分調動起小學生學習英語口語的興趣，讓小學生能夠積極主動地學習英語知識，讓更多的小學生能夠把學到的英語知識運用到實際生活當中，提高了他們的英語交際能力，在寓教于樂的同時又提高了小學生的基礎素質。所以說，活動教學法是目前比較適合小學英語口語教育的一種教學方法。

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作者簡介：何晶（1988-），女，漢族，山東泰安，吉林師范大學教育科學學院2016級碩士研究生，研究方向：課程與教學論。