論中學音樂教學中合唱訓練的有效開展

賀新赟

【摘要】隨著素質教育改革深化，中學教學的核心目標及任務定位是全面發(fā)展學生，除了基礎文化課程以外，還需開展音樂教育、體育教育、藝術教育等系列活動。音樂教學中合唱訓練的有效開展，不僅具有放松身心、舒緩疲勞、陶冶情操等作用，同時對培養(yǎng)學生的合作能力效果顯著。但事實上，受多重因素影響，中學音樂教學中合唱訓練的開展存在不少問題，其效果差強人意。本文基于對中學音樂教學中合唱訓練現狀簡述分析，重點就其有效開展策略進行了探究。

【關鍵詞】中學音樂教學；合唱訓練；現狀；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

合唱訓練作為中學音樂教學的重要組成，是一項群體性活動，需要學生相互配合、相互協作。同時，有效開展合唱訓練，有利于培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神，使之審美情趣得到熏陶，使之成長大受脾益。綜合來講，中學音樂教學中合唱訓練的有效開展，是一項系統化工程，對師生提出了不同方向的要求，并受該主體的雙向影響，尤其是在素質教育宏觀背景下，有關方面的研究備受學術界矚目和熱議。

一、中學音樂教學中合唱訓練的現狀

音樂教學作為素質教育體系的有機組成，在培養(yǎng)學生審美情緒及意識等方面發(fā)揮了重要作用。但是目前，受多重因素影響，中學音樂教學中的合唱訓練實效性較差，分析其根本，具體表現出的問題及因由如下。

（一）專業(yè)化師資匱乏

教師作為中學音樂教學的主導，是合唱訓練的組織者、參與者，其綜合素養(yǎng)表現直接影響此項工作成效。傳統應試教育模式下，部分中校過度關注幾大主科教育，輕視音樂教學，尤其在偏遠農村這種現象頗為嚴重。亦有些學校雖開設了音樂教學課程，但由于教師妄自菲薄，片面認為其只是一門副科，投入的時間和精力十分有限，合唱訓練更是寥寥無幾。從根本上而言，造成上述問題的原因在于，教師對素質教育的內涵認知不清，輕視音樂教學，進而影響了合唱訓練效果；另從師資構成上分析，有些中學由于對音樂教學重視不足，不投注更多的人力、物力在此方面，導致“一教多用”，以其他學科教師客串的方式開展。事實上，音樂教學中的合唱訓練是一項系統化工程，關涉到學生多門技術及能力培養(yǎng)，加之其本身難度較大，對教師提出了較高的專業(yè)素養(yǎng)要求。客串教師往往沒有過多的精力去研究合唱訓練教學，相關知識、技巧匱乏，無法為學生提供優(yōu)質的引導服務，影響了合唱訓練的有效開展。

（二）教學過程欠科學

時至今日，素質教育改革的時間并不長，傳統應試教育觀念殘存，尤其是在部分農村地區(qū)，重視文化課教育，忽視音樂、美術、體育等課程的現象較為嚴重，合唱訓練更是無從談起。受這種思想觀念的影響，學生對合唱訓練甚至音樂教學的參與興趣泛泛。同時，合唱訓練對學生的綜合素質素養(yǎng)提出了較高要求，其中，大部分本就沒有太大的參與興趣，加之長時間的練習消磨，使之逐漸滋生了厭倦感，導致中學音樂教學中合唱訓練無法正常開展。另外，音樂教學方法欠科學亦是導致學生合唱訓練興趣不足的重要原因。在具體的踐行過程中，教師不但要具備良好的知識素養(yǎng)，還需掌握豐富的教學技巧，善于引導學生，借助敏銳的音樂感知力，及時發(fā)現學生不足，繼而有針對性地進行強化訓練。但事實上，很多音樂教學教師拘泥保守、故步自封，簡單地認為合唱訓練的目的就是傳授知識，一味地強調樂理知識教育，所關涉到的情境引導、交際互動行為甚少，消磨了學生學習信心及興趣，其主觀能動性大打折扣。

二、中學音樂教學中合唱訓練的有效開展

中學音樂教學中合唱訓練的有效開展是一項系統化工程，關涉到多重因素的參與，并提出了相應要求。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種中學音樂教學中合唱訓練的有效開展策略，以供參考和借鑒。

（一）提高教師素養(yǎng)

素質教育背景下，教師的教學主導地位確立，其音樂素質直接影響了音樂教學有效性。因此，新時期，中學音樂教學中合唱訓練的有效開展，必須加強專業(yè)化師資隊伍建設。具體而言，中學應深刻解讀素質教育的思想內涵，關注學生全面發(fā)展，重視音樂教學及合唱訓練，并明晰對教師的能力素質要求，結合自身實際情況，有針對性地組織相關建設工作。在此過程中，應從兩方面著手：一方面，學校要加大專業(yè)音樂教育人才引入力度，嚴格審查入崗資格，綜合考量他們的能力素質水平，擇優(yōu)而選；另一方面，學校需加大內部培訓力度，確立音樂教學在整個教育體系中的重要地位，及時更新教師思想理念，如以生為本、因材施教等，邀請音樂素質及水平較高的藝術家開展講座活動，豐富教師的學識涵養(yǎng)，提高他們的綜合音樂教學能力。同時，學校還可組織音樂教師欣賞大型合唱音樂會，使之從中獲得熏陶，并積累豐富先進的經驗，引導他們有機地將之灌入到音樂教學合唱訓練中，為學生提供全方位引導服務。

（二）培養(yǎng)學生興趣

愛因斯坦曾經指出，興趣是最好的老師。只有在濃郁的興趣基礎上，學生才會有動力學習音樂、參加合唱，繼而激發(fā)他們的積極性、主動性。對此，在中學音樂教學中，教師必須重視學生興趣激發(fā)與培養(yǎng)。合唱訓練本身對學生的音樂素質要求較高，只要其肯學，并認真投入，勢必能在音樂教學中受益匪淺。具體而言，教師要遵循學生客觀認知成長規(guī)律，可從簡單的合唱訓練入手，如《歡樂頌》，組織學生多次聆聽，并引導他們感受其中的每一秒，潛移默化中培養(yǎng)其好感，繼而請學生獨唱一遍或幾遍。基于此，教師根據學生的聲音特征，合理分配聲部劃分，引導學生進行和聲伴唱，最后到合唱，循序漸進中提高學生合唱興趣及信心。同時，學校亦需作出同等努力，強調發(fā)揮文化的影響作用，將音樂文化有機地融入到校園文化體系中，并滲透到生活中，加強音樂對學生的感染。例如，學校可選擇一些典型的合唱曲目作為上下課鈴聲，亦或在午飯時間播放合唱歌曲，令學生耳濡目染，感受合唱音樂的獨特魅力，并主動投入到相關學習活動當中。

（三）優(yōu)化教學方法

中學音樂教學中的合唱訓練作為一項群體活動，需要學生精誠合作。而學生作為獨立的行為個體，客觀存在個性差異，在音樂基礎、音樂天賦等方面的表現大相徑庭，導致合唱訓練中的諸多問題，例如走調、漏拍等。究其根本，造成上述現象的原因主要是學生未掌握準確的發(fā)音規(guī)律，需要在音樂教學中著重解決。在此過程中，科學的合唱訓練方法設計尤為重要，包括心理教學法、機理教學法、輔助教學法等。其中，心理是影響學生情感表達的重要因素。正所謂，音由心發(fā)。教師首要引導學生完成對音的記憶，并形成其心中完整的概念，當音樂響起時，保證每位學生都能理解其中的旋律、節(jié)拍。與心理教學法相關聯，機理教學法更加強調習慣養(yǎng)成，如跟隨音樂節(jié)奏，組織學生拍打手掌、膝蓋或課桌等，通過循環(huán)往復的練習，讓學生對肌肉的控制形成下意識動作。輔助教學法則是借助一些外界因素，加深學生對音樂的感受與理解。例如，柯達伊手勢教學法，將抽象的音符形象地展現給學生，使之真切地看到高音，并根據手勢變化掌握音高和音準。

（四）重視技巧訓練

由于處于特殊的成長時期，大多數初中生嗓音稚嫩，進行科學的發(fā)聲訓練，是提高音樂合唱教學有效性的重要途徑。在具體的踐行過程中，教師要善于抓住學生的聲音，善于發(fā)現他們發(fā)聲中存在的氣息淺、吸氣抬肩等系列問題，有意識地引導他們歌唱，用他們擅長的方式進行歌唱訓練。例如，可以學習大象的胸腹聯合呼吸，亦或利用打哈欠的方式幫助學生開聲等。在現實合唱訓練中，時常可以看到這樣一種現象，即學生大喊大叫，毫無質感，嚴重影響了音樂合唱訓練的和諧性，所呈現出的聲音宛如“車禍現場”。對此，中學音樂教師可引導學生用假聲帶真聲，避免損壞聲帶的現象發(fā)生。在此方面，柯達伊的無伴奏合唱訓練曲提供了諸多可借鑒經驗，教師可從作品教學本身入手，制定一套完整的音準、音色訓練方案，達到音聲與作品的完美契合。在系統的音樂作品構成中，節(jié)奏是血脈，節(jié)拍是心跳，任何一方面的缺失，都不可能演繹出完美的音樂。因此，教師要關注學生歌唱技巧方面的訓練，提高學生的節(jié)拍敏感度，確保合唱訓練的有效性。

三、結語

總而言之，中學音樂教學中合唱訓練的有效開展十分重要和必要。由于個人能力有限，加之各中學音樂教學中合唱訓練開展實踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望學術界的大家持續(xù)關注和參與此課題研究，結合實際情況，綜合解讀中學音樂教學中合唱訓練的開展情況，善于發(fā)現和總結其中存在問題，繼而有針對性地提出更多有效優(yōu)化改革舉措，最大限度地發(fā)揮其功能效力，促進學生全面發(fā)展。同時，中學亦需加強相關研究和實踐，可基于本文論點，采取更多有效開展合唱訓練的措施。

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