化解課余足球訓練與文化課學習矛盾的策略

江云利

筆者所在學校為貫徹落實《中國足球改革發展總體方案》和《中國足球中長期發展規劃（2016-2050年）》精神，大力推廣足球各項工作，于2015年成立校園足球隊。足球隊成立初期在課余訓練和文化課學習之間出現矛盾，后經過不懈努力，兩者矛盾緩解。筆者結合案例試析如何有效處理好學訓之間的關系。

一、科學訓練是基礎，交流溝通是關鍵

案例：一次，幾位班主任向筆者反映班里參加足球訓練隊的學生在上課時經常無精打采，注意力不集中，多次提醒效果不佳，并且作業經常拖拉，作業質量差，有的班主任甚至提出了停止他們訓練的建議。

分析：由于體育訓練，使學生產生身體疲勞，訓練結束后未能及時得到休息和恢復，導致過度疲勞，降低了文化課學習效果，最后影響文化課學習成績。有些學生平時不能合理安排好學習和訓練的作息時間，尤其是臨近比賽的幾天，認為目前的任務是比賽，作業可以不寫、書也可以不看，賽后又沉浸在比賽中不能及時投入學習中，導致文化課成績下降。

策略1：科學合理地安排訓練內容。體育教師要根據學生年齡階段特征，科學合理地安排訓練內容，同時注意訓練量和強度的關系，足球隊周一到周三主要以基本技術和小配合為主，周四和周五主要以對抗賽和身體素質練習為主，這樣學生的身體在周末可得到充分調整。在運動量的安排上因人而異、循序漸進。

策略2：注重訓練恢復。在進行高強度訓練過程中，穿插一些整理活動，以抖動拉伸為主。訓練結束后，教師利用各種手段指導學生進行身心恢復，確保學生保持充沛的體力和精神進行文化課學習。

策略3：加強溝通，合理安排時間。體育教師保證平常課余訓練時間和上課的時間不沖突。積極主動地向班主任、家長介紹學生訓練動態情況;當學校足球隊接到比賽任務時，要和班主任及任課教師提前溝通比賽時間，讓任課教師根據比賽時間布置相應的學習任務和作業量，待比賽結束后，及時進行針對性補缺補差，將完成情況進行檢查和反饋。這樣學生就不會因訓練和比賽擔心跟不上學習進度，同時又能取得家長和班主任的支持。

二、思想工作是重點，制度健全是保障

案例：筆者所在學校女子足球隊在2017年市級聯賽中獲得了冠軍，部分運動員產生驕傲心理。在一次訓練結束后，筆者聽到幾名學生在聊天說：“我們天天參加訓練就可以不用寫作業了，而且足球校隊沒有我們根本奪不了冠軍，外校很多老師都夸我們的技術好，就算習成績差也可以通過體育特長生的途徑升學。”

分析：出現這種情況的主要原因是學生思想認識上出現了問題，對訓練的目的、意義不明確，產生懈怠心理。同時訓練隊缺乏相關制度，沒有相應的評價管理機制。

策略1：在平常的訓練中，多與學生進行思想上的溝通，了解他們的心理特征，引導他們認識到文化課學習和體育鍛煉是同等重要的，舉例說明社會需要的是德、智、體、美、勞全面發展的人才，只是單方面的優秀，也是“殘疾”的一種表現。

策略2：學校制訂課余足球隊的訓練和管理規章制度，與班主任、家長一起落實和管理制度，并明確規定，參加課余訓練必須要兼顧文化課學習，打消學生認為參加訓練就可以不學習或馬虎學習的念頭。

策略3：做到定期檢查學習情況，特別是文化課跟不上中等水平的學生，及時發現問題，解決問題，關注他們的思想動態，引導正確的學習觀。

策略4：足球隊依據學校多元評價體系，建立學生檔案（基本信息、訓練表現和學習考試）。通過班主任信息反饋、體育教師小結以及學生相互評價的方式，每月進行階段性總結和比較，給予品學兼優的隊員“體育之星”稱號;給予學習成績進步的學生“進步之星”稱號;在一學期內，同時獲得“體育之星”和“進步之星”的學生可以直接晉級為“班級之星”，獲得“班級之星”的學生，學校會給予獎學金獎勵。相反，對于在平常訓練中表現消極、文化課學習態度不端正的學生給予調整性休息或勸退足球隊處理。

三、專業扎實是榜樣，身正為范是標桿

案例：在本期研討過程中，部分參與研討的教師都將學訓矛盾的矛頭指向家長、班主任、文化課教師。而山東呂兵文提出，作為體育教師，應該好好想想：自己靠什么吸引學生參加訓練，并將學生留住，讓學生一到規定的訓練時間，就雀躍地奔向操場？

分析：部分體育教師忽略了課余體育訓練活動的主導者是體育教師，沒有從自身的角度找方法。

策略1：體育教師只有對足球運動秉承著真正的熱愛，才會全身心地投入到足球教學中。另外，真誠地愛護關心學生是建立融洽師生關系的根本保證，是做好教育工作的必要要求。它可以對學生產生巨大的感染力，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

策略2：扎實專業知識。只有擁有扎實的專業知識，才能合理地安排訓練活動。

策略3：在分析和解決體育教學和訓練矛盾問題時，體育教師應根據實際情況從多個角度思考問題，努力尋找最適宜的解決方法，同時通過觀察、自我監督等方式反思自己，將“學會教學”與“學會學習”結合起來。