試論如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效開展自主學(xué)習(xí)

李航

【摘 要】學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性已經(jīng)成為了影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，教育部門希望教師在課堂營造一個和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，讓學(xué)生能夠積極、自主地學(xué)習(xí)，與他人進(jìn)行合作交流。本文就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效開展自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 有效 自主學(xué)習(xí) 開展措施

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依靠自身上進(jìn)心、積極性，自覺主動地獲取知識，來促進(jìn)學(xué)生自身的心智發(fā)展。但對于初中生這個特殊的年齡段來說，開展自主學(xué)習(xí)具有一定難度，因此，不斷尋找有效的方式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的開展對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高具有重要意義。

一、以教師自身為主體的方法

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

從老師的角度來看，如果想要促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的動力，就要與學(xué)生之間構(gòu)建起良好的溝通渠道，不斷拉近師生間的距離，從傳統(tǒng)的單向教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生間相互交流，共同學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的積極性達(dá)到最佳的效果。學(xué)生在感受到老師的關(guān)懷后，成就感和自信心不斷提高，就會主觀積極地去探尋知識的積極性。同時老師也應(yīng)該建立一個明確的獎賞制度，讓學(xué)生能夠在一個平等的規(guī)則中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白付出就會有收獲，這樣可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

2.為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師可以根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的不同，特點不同，為每個學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)可以是學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的差異，將學(xué)生進(jìn)行不同檔位的劃分，可以以10分為一個檔次，為這個成績段內(nèi)的同學(xué)制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，例如在初中數(shù)學(xué)的一次函數(shù)課程上，老師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力不同，布置不同難易程度的一次函數(shù)圖像，供學(xué)生自由選擇課后作業(yè)。在學(xué)生完成一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，有能力的同學(xué)可以選擇難度更高的目標(biāo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，主動的參與到學(xué)習(xí)中，增強對知識的認(rèn)同感，側(cè)面提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.在學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)評價

在一節(jié)課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂評價，可以對老師進(jìn)行評價，評價老師的授課模式是否符合自己的學(xué)習(xí)方式，或是老師應(yīng)用在數(shù)學(xué)當(dāng)中的某些技巧是否對自己有啟發(fā)性的教導(dǎo)，也可以對學(xué)生自身進(jìn)行評價，評價學(xué)生自身的優(yōu)缺點，這節(jié)課程學(xué)到了多少，以及自己不會的問題都可以反饋在評價表上。老師在評價學(xué)生時，要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為主，擅于使用鼓勵性的、肯定性的語言來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、以學(xué)生自身為主體的方法

1.與同學(xué)互助合作，共同進(jìn)步

對于初中學(xué)生來說，最容易接受知識的方式不是教師的直接指導(dǎo)，而是通過同學(xué)之間的相互探討，經(jīng)研究調(diào)查表明，同學(xué)之間的相互指導(dǎo)的效果要好于教師對學(xué)生的直接指導(dǎo)。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并自主解決疑難問題，促進(jìn)同學(xué)之間的互幫互助，在指導(dǎo)其他學(xué)生時，指導(dǎo)者也會加深自己對知識的印象，指導(dǎo)別人的同時也相當(dāng)于自己再次復(fù)習(xí)一遍。由于每個學(xué)生都是一個獨立的個體，在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力上各有不同，所以教師無法讓自身教授的知識在每個學(xué)生身上得到同樣的效果，這時候就應(yīng)該給學(xué)生們留出足夠空間，讓學(xué)生們可以在合作中達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，激發(fā)每個同學(xué)的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

2.動手實踐，自主感悟知識

實踐探究是知識獲取的重要途徑之一，有些復(fù)雜的知識，如果只是單純的理解，是很難使每一個學(xué)生都理解到知識是如何應(yīng)用的，而動手實踐就可以讓每個學(xué)生充分了解到知識在實際生活中的應(yīng)用，知識來源于生活本身，數(shù)學(xué)知識更是人類為了解決自身經(jīng)濟問題而創(chuàng)造出來的學(xué)科。數(shù)學(xué)老師的單純教導(dǎo)無法給學(xué)生留下過多印象，如果學(xué)生能有充足的實踐機會，學(xué)生就可以理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，主動地觀察、探索、體會并感悟所學(xué)到的知識。讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)過程中解脫，發(fā)現(xiàn)動手探究的樂趣，逐漸對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，還能側(cè)面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.對課程內(nèi)容進(jìn)行有效管理

學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，有效的對課堂內(nèi)容進(jìn)行管理是一件十分重要的事情。學(xué)生應(yīng)在課前準(zhǔn)備階段就對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，了解本節(jié)課程的知識來源。在上課階段，對老師所講授的知識進(jìn)行重點標(biāo)記，老師在課堂上講解的例題應(yīng)該認(rèn)真聆聽。在課后階段，要將老師教導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，將書后習(xí)題進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，久而久之就會培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)模式。

4.學(xué)生自身的管理

對于初中階段的學(xué)生來說，他們具有不定性、注意力分散、好奇心強的特點，這說明他們的可塑性很強，如果學(xué)生能在中學(xué)階段就對自身的言行舉止有一個標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)定，就能將自己培養(yǎng)成為一個有自主學(xué)習(xí)能力的人。有效地對自身進(jìn)行管理，還能夠?qū)⒆约旱姆e極態(tài)度、正能量傳遞給他人，同時也能提高他人的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，為了保證學(xué)生能順利開展自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該密切關(guān)注每一個學(xué)生的成長發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的理解能力不同，給學(xué)生留有不同程度的思考來理解知識，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣可以很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

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