如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探究

陳祖艷

【摘 要】中華傳統(tǒng)文化是中華民族的文化結(jié)晶，是重要的文化財(cái)富。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們高尚品格的形成，更可以培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。中華文化博大精深，是民族精神的展現(xiàn)與傳承，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展具有積極的作用。文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行論述，同時(shí)提出一具體的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 滲透 傳統(tǒng)文化 策略

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多蘊(yùn)藏傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容，因此老師在講課的過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生文化素質(zhì)，但是很多學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的重視，導(dǎo)致小學(xué)生的知識(shí)積累不夠，造成對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解薄弱，因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的傳承文化教育。

一、加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

文化來(lái)源于生活，傳統(tǒng)文化是我們的祖先在幾千年來(lái)一輩輩在改造自然的過(guò)程中積累下來(lái)的精神文化財(cái)富，而傳統(tǒng)文化不是虛無(wú)縹緲的，不是僅停留在經(jīng)典中，而是存在于實(shí)實(shí)在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動(dòng)中。要更好地體味文化內(nèi)涵，就必須走出課堂、走進(jìn)生活。我們可以以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生體味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在端午節(jié)來(lái)臨之際，可以引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名，端午節(jié)的來(lái)歷與哪些人物相關(guān)，是否知道屈原的生平事跡，是否讀過(guò)屈原的作品、了解屈原的愛(ài)國(guó)情懷，端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。在查詢的基礎(chǔ)上整理資料、布置作文，并以黑板報(bào)、講故事、演講等形式交流，還可以呤詩(shī)詞、吃粽子，讓學(xué)生在營(yíng)造節(jié)日氛圍的過(guò)程中，感受特有的民族風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生有計(jì)劃地去探究，去實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)文化傳承的意義是深遠(yuǎn)的。

二、結(jié)合具體教學(xué)教材進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，中華民族傳統(tǒng)文化匯聚了優(yōu)秀民族精髓，促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也像我們展現(xiàn)了早年時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)狀以及風(fēng)俗習(xí)慣，也是傳統(tǒng)文化進(jìn)步發(fā)展的總體體現(xiàn)。由于語(yǔ)文教材具有簡(jiǎn)單易懂等特點(diǎn)，其中蘊(yùn)涵著豐富的民族美德，對(duì)于選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的優(yōu)美古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教材的課文都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序精心選擇的，教材的課文內(nèi)容語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，而且蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文教材就是一部滲透著傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。例如：在教授小學(xué)課文《孔子拜師》文章時(shí)，可以將挖掘教材中所蘊(yùn)涵的禮儀文化作為傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)禮儀、稱謂及尊師愛(ài)師的名言警句等，并在課后讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，確保對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)全面掌握。在課堂中進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，要結(jié)合語(yǔ)文課堂的具體實(shí)際，充分利用四十五分鐘的課堂時(shí)間，在潛移默化中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，才能更好提高教學(xué)效率，陶冶學(xué)生的情操。

三、有效利用社會(huì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

傳統(tǒng)文化具有繼承性、穩(wěn)定性以及鮮明的民族性，根據(jù)這一特性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以將傳統(tǒng)文化延伸到課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間中品讀鑒賞傳統(tǒng)文化。同時(shí)小學(xué)階段是進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育的最佳階段，小學(xué)語(yǔ)文教育是為人生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，才能更好留住民族傳統(tǒng)之根，這也是每一位語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)不僅局限于教材中的特定內(nèi)容，而要充分與社會(huì)資源相結(jié)合，挖掘社會(huì)資源中的傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)而讓學(xué)生們接受一堂生動(dòng)形象的傳統(tǒng)文化課，讓學(xué)生們受到全方位的文化熏陶，學(xué)?？梢越M織相關(guān)系列活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教學(xué)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓孩子以小組的形式上網(wǎng)搜索《論語(yǔ)》及孔子的相關(guān)資料，然后進(jìn)行相關(guān)專題研究，可以結(jié)合傳統(tǒng)時(shí)令文化，為學(xué)生講解相關(guān)詩(shī)詞，再如在學(xué)習(xí)母親河的課文時(shí)，可以開(kāi)展關(guān)于長(zhǎng)江黃河等相關(guān)的詩(shī)歌吟唱會(huì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

四、詩(shī)詞教學(xué)中合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，適時(shí)給學(xué)生傳授優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識(shí)。抓住語(yǔ)文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的優(yōu)良傳統(tǒng)文化氣氛，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的秀美，受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)時(shí)間的不斷洗禮而來(lái)，是我國(guó)古人智慧的結(jié)晶。通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的不斷學(xué)習(xí)我們可以對(duì)歷史有一個(gè)更好的認(rèn)知，同時(shí)也可以感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。在詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，我們可以合理運(yùn)用傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更好的理解詩(shī)詞的真正含義。例如：在學(xué)習(xí)《春望》的講解時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單的介紹一下這首詩(shī)的時(shí)代背景，以便學(xué)生可以更好的理解。結(jié)合教師的講解我們可以深切的體會(huì)到作者想到國(guó)破家亡，悲憤至極，整首詩(shī)充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

在當(dāng)今社會(huì)，外來(lái)文化也逐漸的滲入，此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師有責(zé)任有義務(wù)去發(fā)揚(yáng)中國(guó)博大精深的文化，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的傳承已到了不容忽視的地步，語(yǔ)文教學(xué)更擔(dān)有傳承傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)。我們要讓校園成為傳統(tǒng)文化孕育的搖籃，讓課堂成為傳統(tǒng)文化傳承的圣地，讓教師成為傳統(tǒng)文化傳播的“歌者”“舞者”，讓傳統(tǒng)文化之種在孩子們的生命中生根、長(zhǎng)芽，讓傳統(tǒng)文化之花在整個(gè)中華大地燦爛而開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

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