新課標下如何開展小學數學生活化教學

趙金玉

【摘 要】隨著我國素質教育的不斷開展，在新課改的背景下，對小學數學教學提出了新的要求。為了更好地培養學生的數學綜合能力，提高學生的數學素養，小學數學教師要及時更新教學理念，注重將數學知識的學習與學生的日常生活緊密聯系起來，為學生創設熟悉的生活情境，讓學生感受到數學在生活中的廣泛應用，進而激發學生的學習熱情，感受數學的魅力，促使學生在數學學習時更加主動，進一步促進教育事業的發展。本文就新課標下如何開展小學數學生活化教學進行探討。

【關鍵詞】新課標 小學數學 生活化教學 策略

小學數學新課程標準中提出：應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。數學是源于生活，又服務于生活的，隨著新課改的不斷開展，對培養學生數學的應用能力愈發的重視。通過數學教學生活化，有效幫助學生將數學與生活聯系起來，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，使學生能運用數學知識去解決生活中的實際問題，真正使學生做到學以致用。

一、小學數學教學生活化的意義

1.提高學生的學習興趣

小學生的天性是活潑好動的，通過生活化教學法的運用，有效地打破了傳統的教學方式，通過將生活與數學結合在一起，為學生營造出熟悉的生活場景，使學生更直觀地進行學習，有效地調動了學生的學習興趣，同時還降低了學習難度。

2.加深學生對數學知識的理解和掌握

小學生由于年齡關系，各方面的能力還都有待提高，對抽象的數學知識還不能很好的理解和掌握。通過數學教學生活化，能很好的將數學知識形象化，具體化，從而加深學生對數學知識的理解和掌握。

3.提升學生實際應用能力

生活化教學法通過將數學知識與實際生活有效地結合起來，潛移默化中提高學生的實際應用能力和實踐操作能力，從而使學生做到學以致用。

二、開展小學數學生活化教學的策略

1.營造教學氛圍，激發學生的學習興趣

研究小學生的年齡特征與個性特點，激發出小學生濃厚的學習興趣，才能培養學生的學習熱情，自主地進行學習，小學初始學習階段對數學的興趣培養，為后續學習階段的學習，起著至關重要的基礎作用。在小學數學課堂教學中，針對小學生喜歡故事、愛玩游戲的心理特點，在課堂教學中引入生活化的教學情境，使數學教學更貼近生活，使學生在熟悉的生活情境中，接受數學知識，并使學習積極性得到保持，通過吸引小學生的注意力，進而帶動學習的熱情，通過情境設計，以及學生的討論與思考，教學效果會得到提高，學生也會對數學知識盎然興趣，同時，在數學教學中，教師應意識到興趣培養的重要性，在課程設計上注意對興趣的激發，實現良好的教學效果。

2.通過生活情境開拓學生思維

無論何種形式的學習都來源于生活之中，對小學生思維能力的培養也應當回歸到生活之中。小學教師可以根據其思維方式的不同制定出有針對性的計劃，并且開展不同的游戲活動提高學生參與課堂學習的積極性。與此同時，還應當對小學生的數學思維進行反復訓練，只有通過不斷的鍛煉與培養，才能充分活躍學生的思維與意識，從而減少數學學習中的錯誤現象。將生活與數學學習進行緊密結合，不僅能在無形中培養學生思維聯系生活的意識，還能使原本單調的數學學習變得立體充實，從而實現數學向生活回歸，使學生學會活學活用、舉一反三。

3.利用信息技術，豐富教學方法

在當前的小學數學教學中，信息技術已被廣泛地運用到課堂教學中。教師通過信息技術的特點，將視頻、音頻、圖片等融合在一起，并結合日常生活，為學生創設生活化的情境，使學生更直觀地進行感受，使復雜的問題簡單化，有利于學生更好地進行掌握。

例如：在學習《統計》一課時，教師利用信息技術使學生在具體的統計活動中認識扇形統計表，能對統計表中的數據進行簡單的分析。出示多媒體課件：林業局去年總共植柳樹、楊樹、松樹2800棵，讓學生結合三種樹各占總數的情況，進行電腦操作制作統計圖，然后提出相關的問題，如：柳樹占植樹總數的百分之多少？楊樹比松樹少百分之多少？柳樹比楊樹多百分之多少？去年楊樹、柳樹、松樹各植多少棵？并在小組合作中互相解答。通過這樣的實踐活動，不僅增強了學生的動手操作能力，還提升了學生解決問題的能力。

4、科學進行課后作業布置，對學生進行跟蹤輔導

實現小學數學教學的生活化，能夠在很大程度上調動學生學習的熱情與激情，因此這種教學方法才被廣泛應用于各科教學之中。在小學數學教學過程中，實現數學生活化的主要目標是使學生具有靈活的思維，并運用這種思維靈活解決生活中遇到的各類問題。小學數學教學實現生活化不但能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠有效提升的學習成績，尤其對于基礎較差的學生更加有用。在生活化的教學環境中，學生不但能夠在課堂上學到有用的知識，還能消除日常學習中的困擾與壓力，從而進一步縮小學困生與學優生的學習差距，幫助提升小學數學的整體成績。為此，數學教學要依據每個學生的不同情況進行課后作業的針對性設置，同時加大對學生作業完成的監督力度，切實保證學生能夠運用自身的知識獨立完成布置的數學作業，從而達到鞏固知識與思維訓練的目的。同時，對于那些取得較好成績或進步較大的學生，小學數學教師應當給予一定的肯定與表揚，以此激發學生學習的積極性。而對于那些本身在學習方面存在困難的小學生，數學教師更不能急于求成、操之過急，而應當緩慢引導他們自主學習，幫助他們一點點彌補與學優生之間的差距，并在充分掌握所學知識的基礎上，將落后的數學內容與知識再補救回來。

總之，在小學數學教學中通過生活化教學法，符合了新課標的要求，有效地提升了課堂教學效率，激發了學生學習數學的熱情，調動了學生的主動性，培養了學生的數學綜合能力，真正做到在生活中學以致用，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎

參考文獻

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