談小學數學試卷評析策略

張琴

【摘 要】在小學階段，學生考試后的試卷進行評析，是對學生所學習過的知識溫習鞏固，達到查漏補缺的效果，促進學生通過教師的指導，搭建學生學習數學知識的平臺，充分發揮學生學習的主體能動性，讓學生經歷獲取數學知識的整個歷程，讓學生掌握一定學生學習方法，在愉快的氛圍中去學習，去思考，去解決實際問題，養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數學 試卷評析 查漏補缺 鞏固知識

《數學課程標準》指出：“為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系……”，其中一個評價方式就是對學生進行筆試，對每一章節的知識進行檢測，那么，我們如何進行試卷評析，取得良好的效果，筆者從自己長期的小學數學課堂教學領悟出行之有效的辦法，并在自己的實踐教學中，取得了一定的效果。

課改前的試卷評講，教師一人“唱獨角戲”，學生被動地接受，往往教師對考得差的學生，大肆批評，只對考得好的前幾位同學鼓勵，這樣，厭學的同學越來越多，有的干脆放棄了學習數學的念頭，造成了評析試卷的效果很差。有以下情況：學生的測試卷，教師沒有親自去動手做一做，在評析試卷時，只顧對答案，讓學生自己將錯了的題，寫上正確的答案就OK了，其實，學生對那些錯了的應用題，往往不知道為什么錯了，錯在哪里都不知道。其次，教師評析時，重點不突出。從第一題開始講到最后一題，在時間上，花上三、四節課，一講到底，沒有針對性，浪費了學生的時間，收效甚微；也有教師在評析時，由于學生對知識掌握的情況不一樣，對有些題沒有聽懂，學生還沒反過神來，教師就進入下一題講解；教師評析過后，對學生沒有進行鞏固練習，沒有進行舉一反三似的變式練習，沒有產生“事倍功半”的效果；等等，面對這些現狀，筆者認為一個從以下幾個方面做起：

一、教師在評析試卷，要做到及時、準確。

常言道：“熱炒熱賣，效果更加”。學生測試后，教師要及時對試卷進行評閱后，才能趕上下一節課數學課，進行評析試卷，這樣，讓學生通過測試能很快知曉自己哪方面存在不足，哪方面需要花大力氣去攻讀苦練。因此，教師要做好試卷評析的前期工作，要對試卷的出題質量、難易程度等方面，進行分析；當試卷閱完后，教師要對整個班學生答題的情況做一個詳細的統計，如：學生易錯誤的情況進行分析，對那些有特別新意的解題思路、整個班的平均分、高分率、低分率等指標，進行對照、比較，做到試卷分析得越翔實準確，評析的效果也越佳。這樣的好處在于教師心目中，對自己所教班，在全校、乃至全年級整個班的占位情況，優等生的占位情況，了如指掌。同時，教師也可以對自己通過教學，哪些地方或哪些教法一個改進，以便自己能正確指導并幫助學生。

二、教師要組織學生介紹學習方法。

每一次測試后，可以請前幾名的同學介紹學習經驗或做題的經過，特別是解題的思路；也可以讓升位較大的同學，談談取得如此飛躍的措施與辦法等等，教師要做適當的評析，肯定成績，幫助學生找準差距，進一步指導學生掌握學習方法。

三、教師在評析試卷時，要盡量找到每個學生的閃光點與存在的不足。

整個評析過程中，要以激勵貫穿評析的整個過程。激勵的方式是多種多樣的，可以采用頒獎的形式，對得滿分的學生表彰獎勵的同時，還要對那些原來成績較差的學生，但這次位次又上升了，也得給予表彰獎勵；也可以設置創意獎，對那些解題有創意的學生激勵；還可以對字跡工整，卷面整潔的學生鼓勵，讓每一個學生都會感覺到自己在這次考試中都有進步，都感受到成功的喜悅。對待錯誤或做得不好的地方，多數的學生都存在這些現象，就在上班統一講解；對那些個別現象的，將采取“一對一”的輔導形式，就行個別輔導。這樣的教學方式，會讓學生感覺到老師似父母一樣地關心他們，最終達到老師與學生之間建立了真正的平等、民主與和諧的師生關系，也體現了情感的力量是無窮大的，這與以前的應試教育是本質上的區別，也真正體現出了新課程改革的真實寫照。

四、教師在評析試卷時，要有針對性。

一張試卷中，學生有共同性的錯誤，這是教師著重分析、講解的重點，如果教師把整張試卷，逐一去講解，這不但要花費大量的時間，對那些學生已經掌握了的知識或做對了的試題，教師就用不著去花大力氣講，切忌對整張試卷，面面俱到。教師要根據學生的實際情況，以及平時在學習知識時，練題時的“通病”，進行歸納性的評析，做到“查漏補缺，對癥下藥”的方式進行。

五、教師可大膽采用讓學生試著評析試卷。

教師有效組織學生去評講試卷，這不但能促使學生對知識進行系統性的歸納、總結，梳理出一條知識鏈來，而且，鍛煉了學生的各方面的能力。在評析試卷中，教師要創造機會，讓學生有表達自己的見解，啟發學生與老師一同分析、討論問題；教師也可以啟發學生并指導學生對試卷進行評析或對教師的評價做出“反評價”，讓學生把自己當時做題時的思路，講出來，讓其他同學去試著分析，這樣，不但鍛煉了學生的能力，也讓學生體驗了，作為教師這個職業。通過老師與學生的共同評析試卷，加深了老師與學生間的情感。

總之，試卷評講對于幫助學生校正錯誤，找到錯誤的原因所在，讓學生能夠正確地掌握知識，在教師的指導下，通過自己的學習實踐，探索出適合于自己的學習方法，對于提高學生的解題能力具有較大的幫助作用。不過，在新課改的今天，試卷評講課的方法，有待于我們教師在實際教學中去大膽探索，讓教師和學生引起重視，廣泛吸取其它學校或教師的經驗，并運用于自己的課堂教學中。

參考文獻

[1]淺談小學數學試卷評析，《新課程（小學）》 2008年07期，俞謝萍

[2]要加強數學基礎知識的教學，《江西教育》1981年11期，余志華

[3]淺談小學數學試卷講評策略，《教育》2016年 第06月 ，李紅兵

[4]小學數學“優化”教學策略探索——小學數學四上數學廣角“烙餅問題”例談，《新課程研究（上旬刊）》，2011年08期，蘇梅容

[5]數學思想方法在小學數學解題中的滲透，《黑龍江教育（小學文選）》2008年04期，李斌

[6]數學教學中滲透數學思想方法舉例，《云南教育（小學教師）》2010年03期，黃清柱