試論在初中班主任管理工作中運用溝通藝術的探究

韓志章

【摘 要】作為一個初中班主任在日常的管理工作中需要負責的事情很多，班主任不僅要擔負起管理學生的任務還要傳授給學生們知識，更重要的是要培養學生正確的觀念。在這個過程中，初中班主任也要學習如何去跟學生們溝通。而本文就是討論了初中班主任管理工作中運用溝通的藝術。

【關鍵詞】初中班主任 管理工作 初中藝術

一、引言

在教育管理的工作中，初中班主任不能偏好哪一類學生，而應該一視同仁，以公平公正為原則來對待學生。如果有一些學生犯了錯誤，班主任要及時的跟學生溝通，給他們灌輸正確的人生觀，讓他們及時地回到正軌。但是在班主任實際的管理工作中，往往會出現誤區，他們沒有將學生作為主體的意識，在學生犯了小錯誤時，也是以批評為主，沒有及時地與學生進行交流。這種情況下，學生會對班主任產生抵觸的情緒，這對后來的管理工作的開展是不利的。初中的學生都還沒有成年，正處在叛逆期，如果班主任不和他們經常的溝通交流，那么單純的批評教育對他們的影響是不大的。在這個過程中，班主任運用溝通的藝術，經常與他們交流，走進這些學生的內心，然后再對他們不良的思想加以引導，讓學生樹立正確的價值觀念。

二、初中班主任班級管理當中的語言溝通藝術

每一個班主任都對語言溝通藝術有不同的理解，有些班主任認為對于過于叛逆的學生就要對其進行嚴厲的批評教育，這樣才能讓他們記住什么是好的什么是壞的。但是也有些班主任認為學生犯錯時不能一味的批評，這樣不僅沒有太大的幫助反而會激發他們更為強烈的叛逆心理。所以，在通常的情況下，為了照顧學生的情緒，班主任在學生犯錯時要以引導為主，不能過于嚴厲，主要的目的就是讓學生認識到自己的錯誤，而不是對犯了錯的學生進行處罰。在初中班主任對班級進行管理時，要注意語言的溝通，如果班主任忽略了語言溝通的力量，則可能會使學生的思想出現問題，這就更加大了管理的難度。在班主任運用語言溝通的藝術在班級內進行管理時，班主任要注意因人而異，對于不同的學生要使用不同的溝通技巧。對于過于自大的學生來說，班主任應該對其進行適當的批評，并且通過引導讓學生認識到自己的不足之處。對于不自信的學生來說，班主任要以鼓勵為主，讓這部分學生展現自己的長處。如果班主任對每一個學生都運用語言的藝術對學生進行良好的教育，那么學生也會對班主任產生一種信任的心理，從而能敞開自己的心扉與老師進行溝通交流。

三、初中班主任班級管理運用語言頭痛藝術的主要方法

1.故事引導，幫助學生認識到自己的錯誤

由于初中的學生年齡較小，還沒有形成正確的價值觀念，他們對于班主任的管理也有逆反的心理，并不是很想服從，所以初中的學生更容易出現不好的狀況。在傳統的班級管理過程中，面對不聽從班主任管理的學生，班主任一般會對其進行嚴厲的批評，長此以往，學生就會對這些批評產生免疫，從而不會發生任何思想上的改變。在新式的學生管理工作中，班主任可以引用西方的學生管理方法，將溝通的藝術運用在學生的管理工作中。班主任會運用語言溝通的技巧，通過與學生的交談中走進學生的內心，了解他們的想法，了解他們對于新事物的疑惑，然后對他們進行及時的引導和解答，帶領他們認識到自己的錯誤，形成正確的觀念。但是，由于學生和班主任之間還存在著一定的代溝，如果單刀直入的和學生們交談反而不會達到目的還會讓學生對于與老師溝通更加的反感，這就需要故事的引導。故事對于學生有著很大的吸引力，班主任可以在與學生的交談過程中，引用相關真實的事例，通過這些真實的事例讓學生認識到自己的錯誤。比如說如果班級里有一個學生經常裝病逃避體育課，班主任就要與他進行當面交談，并且告訴他運動的樂趣，并且跟他講講我國運動健兒給國家帶來榮譽的故事。通過故事的引導，讓學生認識到自己現在堅持的事并不是正確的。

2.情感教育，做學生的知心人

有很多初中學生為了不想讓別人看出自己的真實情緒，會在犯了錯誤后盡量讓自己表現的不在乎，但其實心理對于自己的錯誤是十分擔憂的。在這種狀況下，老師就要積極與學生進行溝通，通過溝通走進學生的內心，了解他們的真實想法，如果直接對他們進行指責，反而會讓學生更加厭惡老師，將自己的真實想法埋在心里。班主任在班級的管理中，要觀察每一個學生的感情狀況，并且根據他們的感情特點與他們進行溝通。如果發現學生的感情出現了改變，班主任就要運用語言的溝通藝術，走進他們的內心，成為他們的知音。情感是人類最不可缺少的，如果班主任能用情感的教育方法，就能達到事半功倍的效果。

3.尊重了解學生

班主任在學生面前不要以一個老師的姿態自居，而應該放下自己的姿態，與學生做朋友，這樣才能拉近彼此之間的距離。人與人之間的尊重是相互的，而班主任如果在與學生的相處中尊重學生了解學生，那么學生也會感受到被尊重的樂趣，并且將這種尊重反饋給班主任。有些學生的自尊心比較強烈，這時候班主任就要站在好朋友的角度和學生面對面的交談，這有這樣才能找到解決學生問題的入口，消除老師與學生之間的矛盾，真正做好學生的思想工作，使學生以一個愉快的心情接受班主任的管理。

4.跟學生一起參加體育活動

在大部分的學生的心里，班主任都是與父母一樣的“大人”，這就使他們從心里與老師產生了隔閡。為了改變這一狀況，拉近與學生的距離，班主任老師可以組織一些體育活動，和學生一起參加，齊心協力的達到目標。在這個過程中，能夠促進學生與老師的溝通，使老師更加了解學生。

四、結束語

在新的教育形式下，班主任在運用語言溝通的技巧對學生進行管理時，要用故事來引導學生、走進學生的內心并且對學生進行情感的教育、尊重了解學生、與學生一起游戲的方法。只有班主任走進學生的內心，了解學生的想法，并且運用不同的管理方法對他們進行管理，才可以讓學生對老師的管理更加的信服，使老師的管理工作更加容易開展。

參考文獻

[1]李漫雪.初中班主任專業發展途徑研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]張李娜.初中班主任領導力提升策略研究[D].合肥師范學院，2016.