初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策初探

巴桑吉拉

【摘 要】學(xué)困生指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的理解較為滯后，教師無(wú)法按照常規(guī)的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)困生在課堂上總是不明所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到困惑較多，長(zhǎng)期累積心中的不明確形成一個(gè)較大的求知障礙，在課堂互動(dòng)中也難以產(chǎn)生興趣。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)較為枯燥，且之間的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生一堂課跟不上后，后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加難以理解。學(xué)困生的成因受到教學(xué)方式與學(xué)生自身因素的影響各有不同，教師應(yīng)真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對(duì)癥下藥完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得成功。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化對(duì)策

初中數(shù)學(xué)的計(jì)算內(nèi)容較多，學(xué)困生在數(shù)學(xué)計(jì)算中，由于自身的基礎(chǔ)較為薄弱，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，難以短時(shí)間搜集公式對(duì)應(yīng)計(jì)算，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊他們的自信心。學(xué)困生在數(shù)學(xué)的求知過(guò)程中容易受到外界環(huán)境的干擾而走神，難以全神貫注完成數(shù)學(xué)的練習(xí)，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)亟待提高，教師應(yīng)以寬容的眼光去看待學(xué)困生，在數(shù)學(xué)課堂上尊重學(xué)生的主觀意愿，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科，遵循“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，在課堂上導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新鮮元素，引發(fā)學(xué)生的求知欲，為數(shù)學(xué)的課堂填充活力。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生因素

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免感到力不從心，一部分的知識(shí)不夠牢固，就會(huì)影響整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在心理上形成對(duì)數(shù)學(xué)的自卑感，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，課堂上反饋較為消極，教師與學(xué)生之間形成了一道難以逾越的鴻溝，學(xué)生愈發(fā)厭學(xué)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

2.教師因素

教師慣于以統(tǒng)一化的教學(xué)形式在課堂上授課，對(duì)于學(xué)困生難以做到對(duì)癥下藥，象征性地詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的疑惑，難以獲得有效的反饋，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)困生在枯燥的氛圍中，難以調(diào)動(dòng)興趣與積極性。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生的形成。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，在講《三角形任意兩邊的和大于第三邊》時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，這便于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們要注重情感教育，用我們的愛(ài)心去刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須投入我們的情感，讓學(xué)困生去體驗(yàn)成功，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，我們要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，這可以極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)情境是指教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)即要注重“情感”，又要提倡“學(xué)以致用”。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問(wèn)不如一做”。例如，在講《一元一次不等式的應(yīng)用》時(shí)，通過(guò)多媒體播放情景：小明星期天和媽媽去商店購(gòu)物，甲乙兩家商店都在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，其中甲商店：凡在本超市累計(jì)購(gòu)買(mǎi)100元商品后，再購(gòu)買(mǎi)的商品按原價(jià)的90%收費(fèi)；乙商店：凡在本超市累計(jì)購(gòu)買(mǎi)50元商品后，再購(gòu)買(mǎi)的商品按原價(jià)的95%收費(fèi)。選擇哪家超市購(gòu)物能獲得更大的優(yōu)惠？這這樣的情境設(shè)計(jì)不僅起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，而且起到使學(xué)困生精力集中，記憶深刻的作用，給學(xué)生留下了深刻的印象。

3.講述形式通俗易懂

從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容變化大，教學(xué)要求提高，知識(shí)跨度大，在深度、廣度、能力上都比小學(xué)時(shí)要求要高。初中與小學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著明顯的區(qū)別，雖然初中數(shù)學(xué)語(yǔ)言盡可能以形象通俗的方式來(lái)進(jìn)行，以較多感性認(rèn)識(shí)的材料為基礎(chǔ)。如《有理數(shù)》、《圖形認(rèn)識(shí)初步》的內(nèi)容與小學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系較大。在教學(xué)中應(yīng)由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散教學(xué)難點(diǎn)，確定“低起點(diǎn)、邁小步”的思想。其次，要注意挖掘中小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的銜接，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成統(tǒng)一體系，讓學(xué)生體會(huì)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的自然和必要的延伸提高。教師引導(dǎo)學(xué)生做好章節(jié)小結(jié)，讓學(xué)生編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。幫助學(xué)生做好題后反思，一題多解，一題多變。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感

為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他們上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效率，要做到幾結(jié)合：動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦；直觀形象與抽象；知識(shí)能力與應(yīng)用等。在新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。例如在講《正方體的展開(kāi)圖》時(shí)，我讓學(xué)生用紙板做一個(gè)正方體，以便上課時(shí)剪開(kāi)探究正方體展開(kāi)圖的形狀，當(dāng)我檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況時(shí)，有一名數(shù)學(xué)學(xué)困生的制作給了同學(xué)們很大的啟發(fā)，她用12張撲克牌折疊成一個(gè)正方體，便于拆卸，組裝，這樣每人只需準(zhǔn)備一個(gè)這樣的正方體就可以變換出正方體展開(kāi)圖的11種不同形式。這名學(xué)生的制作得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，她自己也找到了自信。學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，它就會(huì)由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要有足夠的愛(ài)心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

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