初中班主任管理工作存在的問題及對策

楊芙蓉

【摘 要】班主任教師通常承擔著學生教育和班級管理的雙重任務，因此班主任教師需要具有更出色的教育教學能力，也常承受著更大的教育工作壓力。加之初中生處于人生的發展的特殊階段，這一時期的他們具有很強的叛逆性，因此更加需要班主任教師的引導和管理，才能夠促進他們的身心健康發展。因此說班主任管理工作非常重要，直接關系到初中生的成長和發展，本研究對當前初中班主任管理工作中存在的普遍問題以及相應的解決措施做出合理分析，旨在促進初中班主任教育、管理工作有效性的提升。

【關鍵詞】初中班主任 管理工作 對策

新課改背景下，初中班主任應該將學生的班級管理工作和學生的自我發展緊密結合在一起，做好學生在學習和思想上的引導作用，有針對性地提升班級管理工作的活躍度和有效性。為實現班級管理工作目標，筆者在文章中簡述初中班級管理工作的初步構想。

一、初中班主任在班級管理工作當中存在的問題

1.教師方面的問題

第一，管理觀念問題。班主任的班級管理工作觀念直接對其管理行為產生影響，因此班主任教師具有先進的班級管理觀念是非常重要的。盡管我國已經進行了教育改革，帶動了班主任管理工作理念的更新，但是依然有部分班主任教師沒有從傳統的班級管理理念中擺脫出來。第二，班級管理模式落后。就目前而言，我國大部分班主任的管理模式較為落后，使用的管理模式通常都是專制型管理，以督促為核心，通過制定多項規定，對初中生的學習生活進行管理。在當前時代下，這種教學管理方法已不再適合現階段的初中生管理工作。

2.學生方面的問題

初中教育階段的學生處于青春期，他們具有很強的叛逆心理，這對班主任的班級管理工作提出了很大挑戰。青春期的孩子一般表現出如下特點：追求獨立，導致初中生缺少集體意識；心理偏激，導致初中生經常發生打架斗毆現象。對學生自身的學習產生非常大的不良干擾，同時也會阻礙良好班風的形成，增加了班主任班級管理工作的難度。

三、解決初中班主任管理工作中存在問題的對策

1.采用制度化班級管理策略

班級管理制度是班主任教師開展班級管理工作的重要依據，因此初中班主任教師應該積極進行制度化的班級管理策略的建立和應用。初中班主任在實際管理工作中，應該以學校管理制度作為重要的參考，制定合理的班級管理制度。具體而言，應該將班級行為規范和班級管理條例等都作為具體內容，制度內容上應該包括班級文化建設、班級傳統、班風等不成文的管理制度，教師還應該幫助學生進行積極、健康的思想行為意識和習慣的養成，為良好班風的形成奠定重要的基礎。

2.幫助學生提升自主能力，配合班級管理工作

初中生處于身心發展的重要時期，身心發展還不成熟，自我管理意識還比較薄弱。如果想要提升班級管理水平，需要教師不斷引導學生，激發學生的自我管理意識。初中班主任在班級管理工作中需要著重改善初中生的自我意識與自主管理能力，讓學生學會管理自身的行為與思想。在培養學生自我管理與自主能力的過程中，如果學生出現了不適應、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導，從初中生的心理特征與心理需求出發，明確初中生的心理狀態與要求，并且有針對性地制定相關的班級管理策略。同時，班主任還要就學生出現抵觸與叛逆心理的原因進行深層次的探索分析，并且根據不同原因來制定相關的解決方案，始終秉持著循序漸進的原則來引導學生，讓學生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動地配合班級管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。另外，在培養學生自主管理能力的過程中，班主任還需要針對學生不同的性格、心理特征、自主管理水平來制定管理措施，提升班主任管理工作針對性。

3.贊美教育，鼓勵管理

針對初中生的年齡特征來說，贊美教育策略和鼓勵管理方法的應用能夠起到激勵學生的重要作用，因此初中班主任教師應該在日常的班級管理工作中鼓勵學生參與到班級管理活動中，并從學生的內心出發，了解學生的內心渴望，堅持實行贊美教育，以鼓勵和贊美為主幫助學生建立起自信心，提升班級管理工作的實效性。比如，筆者在班主任管理期間，將班級“大”管理化分成為小組“小”管理，對于各個組的管理情況實行縱向評比和橫向評比。縱向評比主要是針對不同階段的小組表現進行綜合考量，依據分數確定“進步小組”，提升學生參與班級管理的積極性。就橫向評比來說，要求小組之間進行相互評比，管理效果最佳的小組成為“模范小組”，起到樹立榜樣的作用。除此之外，筆者還在班級中設立了“個人突出表現”獎，對于班級管理活動中表現比較突出的個人，進行表彰。

4.合理選擇班干部，輔助班級管理工作

初中班主任在進行班級管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過程中，班主任要充分尊重班級意見，使用民主投票的方式來選取班干部。通過班主任、學生投票所選擇的班干部同時獲得了班主任與學生認可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進行。班級管理制度是班級管理中的重要內容，而班干部就是站在學生角度來制定班級管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達學生的意見與建議的基礎上參與到班級管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級管理制度的落實，嚴格遵守班級管理中的任何獎勵或懲罰的制度。

綜上，初中班主任的班級管理工作應該和學生的自我發展聯系起來，班主任教師在制定合理的班級管理策略的同時還要保證學生的身心愉悅，促進班級氛圍的和諧發展，主動構建和諧的師生關系。科學的班級管理方式能夠促進學生的學習積極性提升，也利于學生的身心健康發展，因此班主任教師應該結合新的教育形勢和學生的發展需求制定合理的班級管理計劃，提升班級管理工作有效性。

參考文獻

[1]韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].考試周刊，2013（44）：190-191.

[2]林艷芳.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J]教育，2016，（01）：64-65.

[3]張植鋒.探析初中班級管理存在的問題與對策[J].時代教育，2013（12）：211.

[4]劉露.揮究初中班主任管理工作中的問題與對策[J].新課程，2015，（05）： 217.