“聆聽”在小學語文中的教學價值及實現路徑

吳佳慧

【摘 要】“聆聽”在小學語文教學中具有重要的教學價值，作為小學語文教育工作者，要重視“聆聽”的教學價值，并且從多方面、多角度注重“聆聽”，最終實現師生共同聆聽彼此的教學語言，讓小學語文課堂因為“聆聽”而精彩。

【關鍵詞】聆聽 小學語文 教學價值 實現路徑

聆聽、表達兩者有著十分緊密的聯系，表達是以認真聆聽為基礎，而只有認真聆聽，人們才能夠順利地與人對話，拉近彼此的關系。目前，在小學語文課堂教學中我們發現，很多小學語文教師忽視了聆聽在教學當中的重要教學價值，課堂聆聽缺失的現象非常普遍，他們沒有花時間去聆聽學生的想法和心聲，課堂上唯我獨尊，這種缺乏聆聽的小學語文課堂教學效率將難以得到提升。

一、聆聽在小學語文中的教學價值

小學語文教學這條河時而清淺、時而幽靜、時而澎湃，我希望通過認真聆聽學生的心聲和想法來帶著我的學生在小學語文教學的溪流中穿行、駐足和凝望，感受語文的千姿百態。霍華德·加德納是著名的教育學家，他曾對教育提出這樣的觀點：我們身邊的每一個小孩子都是天才兒童，他們的潛在能力通過不同的形式表現出來。小學語文教師在教學過程中應當明確教育的目標，學會聆聽，與學生心心相印。

聆聽在小學語文教學當中具有較高的教學價值，具體內容如下：第一，相對于表達來說，聆聽是小學語文教師表達自己想法和意見的重要前提，缺乏聆聽的小學語文教學將難以充分體現語文教師對學生的尊重。因此，針對小學語文課堂教學，教師如果能夠善于聆聽，這將對他的教學計劃、教學內容、教學效率等產生較大的積極影響。第二，小學語文課堂教學中的聆聽充分體現了新課程改革的相關要求，學生是學習中的主體，而語文教師則是主導。第三，聆聽有利于實現個性化的小學語文教學。一言堂的教學方式顯然已經無法適應當前的教學現狀，隨著經濟和教育事業的不斷發展，人們的教學觀念已經逐漸發生了變化，一言堂的小學語文教學方式已經被拋棄，取而代之的教師對學生認真的聆聽和理解，這大大提高了小學語文課堂教學的效率。第四，小學生正處于人生的重要成長階段，這個階段的學生時而迷茫，時而活潑，這種不穩定的狀態將會對小學語文課堂教學的效率產生一定的影響，而如果小學語文教師能夠為學生留出話語權，鼓勵他們在課堂上勇敢表達自己的想法，學生就會撥開眼前的迷霧，輕裝前行。總之，聆聽是一門藝術，它是對小學語文教師自身修養的考驗，也是重要的對話技能之一，除此以外，聆聽還是提高小學語文課堂教學效率的重要方式，小學語文教師應當立足于當前的教學現狀，充分發揮聆聽在小學語文課堂教學中的價值，提高小學語文課堂教學的效率。

二、聆聽在小學語文教學中的實現路徑

在教育事業的不斷發展中，聆聽依舊是提高教學效率、拉近師生關系的重要法寶之一。筆者根據自己多年從事小學語文教學的經歷，總結出了聆聽在教學中的實現路徑，具體內容如下：

（一）正確認識聆聽的教學價值是實現“聆聽”的前提條件

認識將會對一個人的行為產生較大的影響，因此，作為一名小學語文教師，我們應當從思想上重視聆聽在教學中的重要教學價值，這樣才能夠將這種意識反映到教學實踐當中。小學語文教師應當改變傳統的自我為中心的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，充分尊重學生的想法，始終堅持學生的主體性地位。當然，老師還應當理解聆聽的含義，學會聆聽他人。聆聽，顧名思義就是指在與人談話過程中不搶詞，認真聆聽他人想要表達的意思，然后站在他人的角度去思考問題。通常情況下，聆聽能夠反映出一個人的內在修養，缺乏內在修養的小學語文教師總是以自我為中心，他們不顧學生想法而肆意在課堂上高談闊論，這種行為既體現出教師沒有認識到聆聽的重要性，更體現出教師缺乏一定的修養。

（二）營造民主的課堂氛圍是實現“聆聽”的基礎

聆聽是心與心距離的拉近，更是學生與老師思維上的碰撞，小學語文教學效率的提高需要教師為學生營造民主的課堂氛圍，這樣學生和老師之間才能夠安心進行心與心的交流。例如，在執教蘇教版語文教材中《秋游》這篇課文的時候，我給全班學生提出了一個問題：你們有沒有秋游的經歷？哪位同學來分享一下你們的秋游？這兩個問題引起了學生的興趣，學生爭相回答問題，他們繪聲繪色地講述著自己最難忘的秋游經歷。在學生分享的過程中，我始終保持著微笑，并未插過學生一句話，我時而點頭，時而沉思，時而驚嘆，時而大笑。我全身心地聆聽著孩子們的回答，并因此而感到溫暖。學生愿意與教師分享，那是信任的表現，那也是聆聽教的學價值在教學語文課堂中實現的充分體現。

聆聽，讓彼此的心不再遙遠。小學語文教師應當為學生營造民主、輕松愉快的課堂，讓師生安心聆聽，從容聆聽。當小學語文教師在講解《烏鴉喝水》這部分內容的時候，語文教師也可以通過營造民主的課堂實現聆聽的教學價值。我在講解完整個故事之后給學生布置了一個拓展題：烏鴉還有哪些除課本以外的喝水方式？想象你就是21世紀的烏鴉，怎樣才能喝到瓶子里面的水？在討論我提出的這兩個問題的時候，有的學生提出了自己不同的想法，此時，我并沒有立馬否定學生的想法，而是耐心地詢問學生，引導學生、鼓勵學生。《烏鴉喝水》這篇文章本身具有一定的拓展性，我們應當學會巧妙利用這類文章展開教學，設計拓展問題，認真聆聽學生們不同的想法。總之，在小學語文課堂教學當中，教師應當營造百花齊放、百家爭鳴的一種教學氛圍，在這樣的氛圍中，小學語文教師既聆聽到了學生的想法，而學生之間的思維也得到了激烈的碰撞。

（三）發揮學生的主體作用是“聆聽”的目的

在小學語文課堂教學中，學生是學習的主體，因此，小學語文教師將課堂的主動權交給學生，既可以提高學生的學習效率，又可以充分發揮聆聽的教學價值。語文這門學科時而簡單，時而深奧，一些學生不免會遇到自己不懂的知識點，此時，小學語文教師應當將課堂的主動權交給學生，留下足夠的時間讓學生說出自己哪里不懂，哪里存在疑惑，然后認真聆聽學生的學生想法，為學生解決疑惑。我們知道，師者傳道授業解惑也，聆聽是解惑的前提，小學語文教師應當提高自身修養，學會聆聽，提高教學效率。例如，我在執教蘇教版小學語文教材中《歡樂的潑水節》這篇課文的時候，我提前讓學生回家收集了有關的資料，讓學生第二天在課堂上展示自己收集的成果。在傳統的語文教學當中，多數語文教師會緊緊抓住課堂的主動權，學生失去了表達的機會，而教師也沒有留出時間聆聽學生的想法，小學語文課堂教學質量必然無法得到提高。而我在意識到聆聽的重要教學價值之后，我先簡單地對課堂進行了導入，然后將全班45個學生分成了5個小組，每個小組都安排一名學生到講臺匯報成員們收集有關潑水節的資料。我拿著教案靜靜地坐在了其中一名學生的位置上，整個匯報過程中，課堂的主動權都在學生的手上，他們自由發言和分享，而我則扮演著聆聽者的角色，當學生分享完以后，我再對他們的作業進行點評，這種方式有效地實現了聆聽在小學語文中的教學價值。

（四）感悟語言的魅力是“聆聽”的最大收獲

EEPO有效教育操作系統中診斷領域有一個非常重要的內容，那就是聆聽。聆聽是雙方的，語文課堂的順利進行即要求語文教師學會聆聽學生的想法，而學生也應當聆聽教師，小學語文教師在開展教學活動的時候，只有掌握教學語言的藝術，學生才會認真地聆聽。小學語文教師一旦沒有掌握教學語言這門藝術，學生將無法認真地投入到語文課堂當中。例如，在執教蘇教版一年級語文教材中的《夕陽真美》這篇課文的時候，語文教師就應當充分使用優美的語言來吸引學生，幫助學生學會聆聽。上課之前，語文教師用這句話進行課堂導入：一抹殷紅色的夕陽照在山上，大片大片的白色云朵在湛藍湛藍的天空浮動著，這些白色的云朵在夕陽的輝映下變得像火焰一般嫣紅。當語文教師說完這段話之后，很多小學生被語文教師所描繪的景象深深吸引，這就是語言的藝術、語言的魅力。語文教師通過這段描述巧妙地將學生導入了《夕陽真美》的學習當中，他們用心聆聽著語文教師的講課，整節課堂進行得十分順利。

由此可見，充分實現聆聽在語文中的教學價值離不開教學語言藝術，充滿藝術的教學語言能夠準確傳遞教師的想法，從而使小學生愿意敞開心扉聆聽，一起和教師走進語文這本書。

聆聽是一門藝術，說話也是一門藝術，作為一名小學語文教師，既要學會表達，又要學會聆聽。因為聆聽具有較高的教學價值，在當前的教學形勢下，缺乏聆聽的教學必然是一意孤行的教學，難以實現基本的教學目標。小學語文教師應當重視聆聽，學會聆聽，然后為小學生營造民主的課堂氛圍，鼓勵學生表達自己的意見，提高教學的效率。號角吹響，語文之船即將遠航，作為小學語文教師，我將通過聆聽帶著我的學生揚帆起航！

【參考文獻】

【1】管善福.教學中如何發揮學生的主體地位【J】.小學科學（教師版），2017（04）

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