新背景下初中班主任管理班級的方式探究

樊霞

【摘 要】隨著我國社會經濟的不斷發展，特別是基礎教育教學改革的持續推進，我國當下的教育教學內部組織結構和外部社會環境都發生了變化，這就要求學校教學要根據實際情況有所調整、有所變革。班主任是學校管理學生、教育學生的中堅力量，在新時期新背景下創新班級管理方式是一線班主任所面臨的重要命題。班主任在班級管理過程中應著力突出“以人為本”的基本教育理念，強調對于學生核心素養和綜合發展能力的培養和鍛煉，在日常的班級管理工程過程中強化學生之間的團結友愛氛圍，爭取使每一個班級學生都得到有效的提高和發展。

【關鍵詞】新背景 初中班主任 管理方式 探究

班主任作為一個特殊的群體，在初中學校學生管理、學生教育等諸多方面都扮演著重要的角色，在一定意義上直接關系到學生的學習狀況和良好思想道德品質的形成，因此我國歷來高度重視初中班主任群體的隊伍建設和能力素質的不斷提高。特別是當下隨著我國整體社會經濟的不斷發展和學校教育教學理念的優化升級，初中班主任工作的外部環境發生了一定意義上的變化，班主任進行班級管理工作的方式方法、工作重點等都應該自覺地有所調整，這是新時期初中學校班主任做好班級管理工作、提高工作效率的基礎。

我們要追問的是，新時期新背景下初中班主任工作的外部環境變化是什么？變化來自于哪方面？這是我們闡述和討論班主任工作的基礎。我們認為當下班主任管理班級工作外部環境的變化來源于兩個方面，一是我國當下整體社會經濟的發展對于人才知識結構和能力素養的要求發生了變化，二是學校管理和教學理念實現了變革和更新，這兩方面的因素構成了當下初中班主任班級管理工作實現優化提升的原因。具體而言，隨著我國社會經濟的不斷發展，一方面社會經濟的發展對于學校培養人才的知識結構和能力素養要求都發生了變化，社會需要更加具有創新意識、交流互動能力和綜合學習發展能力的人才，相對于過去傳統的注重教學過程中知識積累而言，當下對于學生的能力和素養培養得到了高度重視，另一方面當下社會從基本價值而言注重對學生作為一個獨立社會個體的基本人格和權利的保護和尊重，這就要求班主任在管理班級過程中要注意培養和鍛煉學生的能力和素養，優化班級管理方式，提高班級管理效率；同時隨著我國基礎教育自身多年的持續改革，學校教學的內部組織也有了優化和提升，學校教學活動的基本價值定位逐漸偏向對于學生思維能力和核心素養的培養上，這就要求初中班主任要在班級管理過程中自覺踐行新課改理念，優化班級管理方式方法，注重培養學生的能力和素養。

新時期新形勢下班主任工作的創新是初中學校實現優化提升的重要組成部分，而初中班主任班級管理的優化提升是一個系統而復雜的命題，這需要以初中班主任為主體的各個教育管理因素的共同努力。本文接下來將緊密圍繞初中班主任班級創新管理這一主題，結合自身的一線管理經驗重點闡述和探討當下新時期新形勢下初中班主任班級管理策略。

初中班主任要自覺學習和借鑒新課程改革語境下的教育教學基本價值理念，明晰班級管理過程中應該體現的“育人”理念，突出學生的主體地位，培養學生的核心素養和綜合發展能力，努力使每一個班級個體都能夠在班級中有所責任、有所擔當、有所收獲。

如前所述，社會的發展對于學校教學和人才的知識能力結構都提出了新的要求，初中學校教育教學也隨之實現了相應的優化改革，其整體上共同的特征是在強化學生知識積累層面的同時更加突出學生的素養和能力，基于此初中班主任的班級管理在理念和方式上要有所調整，在“以人為本”理念之下落實新時期以培養和鍛煉學生核心素養和發展能力為主要目標的班級管理策略，通過民主選舉班干部、強化學生自我管理等多種具體措施優化班級管理方式、提高班級管理效果、在班級管理和運行過程中培養學生的能力。

就具體的操作層面而言，初中班主任作為班級的組織者、協調者和引導者，在管理班級過程中要貫徹“公開、透明、民主、競爭、合作”的基本理念，在嚴格要求班級學生的基礎上強化對學生的關心和關愛，自覺及時地關心學生的學習和生活，提供力所能及的幫助和意見建議。同時在班干部選擇、班級公共事務管理等問題上要強化學生的主體意識，培養學生的主人翁意識和責任意識，班干部要公開透明地進行選舉，班級具體事務的管理任務盡量要分攤到每一個學生上，這實際上是班主任進行“權利再分配”的過程，讓每一個學生都可以感覺到自己是班級的一部分，自己是班級的主人，培養學生的責任意識。這點我國著名的教育改革家魏書生老師有非常深刻的認識和值得我們學習借鑒的具體操作方式。

新背景下初中班主任管理班集體的過程中應該以充分了解、尊重和關心學生為主，要以自己扎實而專業的工作取得學生的理解和尊重，構建新時期良好的師生關系。

包括初中學生在內的每一個人都是具有豐富情感的社會個體，而初中生這一群體在個體身心發展特征上又具有較為明顯的階段性，一般而言根據教育心理學的知識，初中階段是學生個體情感情緒發展比較迅速的一個階段，學生普遍具有豐富的情感情緒體驗，而且情感情緒的穩定性很弱，時常會出現急躁、煩躁、無助以及迷茫等情感體驗，作為班主任要注意觀察自己的每一個學生，對于一些問題比較嚴重而影響學習的學生要進行個別輔導，通過談心、家訪等形式進一步了解學生的實際情況，在此基礎上進行必要的引導、鼓勵和幫助，在充分尊重學生的基礎上關心、關愛自己班級內的學生，學生有生病的要及時送醫、安撫學生情緒并通知家長，學生有疑問的要耐心解答。愛生如子，這是班主任應該積極建立的理念，只有這樣初中班主任才能獲得學生的理解和尊重，學生和班主任之間的關系才能是融洽，教學以及教學管理過程中良好的師生關系是理想教學效果的基本保障。

另外，班主任在進行班級管理的過程中要強化自身與學生家長之間的交流互動，及時地與家長交流學生的學習和思想狀態，這樣既有利于家長和教師在教學和管理學生的過程中統一思想、形成良好的教育合力，也有利于家長理解學校和教師的工作。