論構建小學語文高效課堂的策略

楊進

【摘 要】在素質教育理念與創新教學元素有機融合背景下，小學語文教師必須重視高效課堂的打造，同時為學生營造良好的互動氛圍，提供更多的體驗機會，及時摒棄傳統觀念，最大限度發揮學生的主體作用，引導學生在開拓創新中實現學習任務的高效完成，綜合發展目標的順利實現，這會體現出高效課堂的構建價值，也將進一步促進基礎教育事業的蓬勃發展。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 構建策略 研究 建議

高效是一種新型理念，也是一種具體指向。教師教學注重高效，可以節省教學時間，為各項人才培養計劃的順利實施創造好的契機；學生學習注重高效，能夠逐步養成端正的學習態度和良好的學習習慣，同時感知成長的實際樂趣，真正喜歡語文、愛上學習，明確未來的進步方向，掌握更多的基礎知識。語文高效課堂的構建，是小學教育改革的根本要求，也是培養大批高素質、全能型人才的有力保障。筆者憑借自身多年的從業經驗，對小學語文高效課堂的構建發表幾點新的看法，希望可以為其他教師教學思路的多元化轉變提供可行性建議。

一、激發興趣，創設情境

興趣是學生最好的老師，也是學生自主學習的動力源泉，教師任何教學方案的優化設計，都要以學生濃厚興趣的激發為前提。小學生的認知水平較低，自控能力較弱，興趣的培養可以刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，使學生始終保持一種積極狀態，主動跟隨教師探索未知的神奇世界。師生有效互動，交流內心想法，課堂教學效率勢必會有所提高。以往的語文課堂，教師為主導，學生被動學習，教師始終按照自己的思維方式灌輸理論知識，使學生的真實想法沒有機會進行表達，學生對文化知識的理解自然不夠深入，學科成績也難以取得很大進步。這不利于學生的個性化發展，也阻礙著語文教學工作走向新的成功。因此，教師就必須重新確立教學目標，創設有效情境，激發學生興趣，為高效課堂的構建奠定下優質基礎。如在教學《桂林山水》一課時，我利用多媒體再現桂林山水的奇特風光，讓學生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動，學生個個翹首凝視，不約而同地發出驚嘆，贊美之情油然而生。學生一下子被吸引住了，帶著對“美”的向往進入課文情景。接著，我又配樂進行歡快、激奮的范讀。學生個個躍躍欲試，都想為大家讀一讀課文，表達自己對祖國山河的熱愛。我用多媒體營造了課堂教學情境，激發了學生興趣，激活了學生思維，給學生以微笑，告訴他們老師喜歡愛思考的學生；給他們以掌聲，告訴他自信的學生最可愛，教學目標在輕松愉快的氛圍下順利實現了。

二、多彩形式，保證高效

優質高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現這一最終目標。例如，教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么鳥類，從課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯系上下文及課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？教師為了培養學生的自主探究能力，不直接把答案告訴學生，而是說：“這個問題值得研究，你們課后繼續查找資料，等找好資料，我們再交流探討。”教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。這樣的教學，實現了課堂向課外開放，讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養了學生的研究興趣，發展了學生的創新能力，努力構建了課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。

三、提高素養，個性發展

工具性與人文性的統一，是各年級語文課程知識體系的基本特點。小學語文課堂教學要構建高效課堂，需要教師在教學方法上和教學模式上下一番工夫，進一步提高學生的語文素養，包括學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力、文學積淀等等。通過實施小學語文教學，可以使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力，培養學生的自主探究能力，豐富學生的文化積累和文學積淀，從而使學生形成良好的文化素質，為終身學習做好充足準備。比如，在學習中，我重視學生的課外閱讀，這是學生豐富文學積淀的重要途徑，也是學生寫作能力提高的重要途徑。提倡學生寫讀后感和讀書筆記，督促學生大量閱讀，提升學生的文學素養。

四、巧妙疑問，思考見效

在課堂教學中，教師的提問能起到設疑、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發思維和調節氣氛。因此在教學過程中，提問成為聯系師生思維活動的紐帶，開啟學生智慧之門的鑰匙。尤其是巧妙藝術的課堂提問能激發學生的學習興趣與思考欲望，從而令到課堂活躍而高效。所以，要構建高效的小學語文課堂，我們一定要學會設計問題。我們設計出來的問題一定要緊扣教學目標，要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，使他們經過自己獨立思考后能把所學的知識融會貫通，從而提高分析問題和解決問題的能力。且勿胡亂發問，針對性不強和指向不明的問題往往會令到課堂效率大打折扣。如教學《小英雄雨來》一課的中心句是：我們是中國人，我們愛自己的祖國。根據這個句子設問為：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話在課文中一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？作者為什么要多次強調這句話？通過這幾個問題的探討，學生能準確地把握雨來是怎么做的，為什么要這樣做？從而深刻體會出作者的意圖：即表現雨來是一個愛國的小英雄。這樣以“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”為核心，層層遞進，不僅使學生對“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”的理解達到全面準確，而且對課文的思路也有了清晰的把握。

五、結語

總之，追求高效課堂是教育教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。作為一個年輕教師，要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦追求的目標。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，就能不斷提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]郭愛芳.讓課堂充滿語文的味道――小學語文高效課堂的構建策略探討[J].作文成功之路（上），2015（03）255-256.

[2]王爽.如何打造小學低年級語文高效課堂[J].新課程：教師（下旬），2016（12）116-117.？