運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

姜宏偉

【摘 要】近些年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，呈現(xiàn)出與各個(gè)行業(yè)深入結(jié)合的趨勢(shì)，在這種高度交融的趨勢(shì)下，信息技術(shù)的特點(diǎn)也得以在各個(gè)行業(yè)發(fā)揮。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息傳播技術(shù)以及多媒體技術(shù)為主要表現(xiàn)形式的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)原則等多個(gè)方面引發(fā)了深刻的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)生活乃至整個(gè)人生學(xué)習(xí)歷程中都起著重要作用，因此，如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同努力的目標(biāo)。本文立足于筆者的實(shí)踐，剖析了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的缺陷與問(wèn)題，提出了一些有針對(duì)性的具體措施，以期為廣大教育工作者提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化提升 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

正確的認(rèn)識(shí)是正確的實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，全面清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)所存在的問(wèn)題對(duì)于指導(dǎo)我們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂信息化有著重要的意義。

（1）對(duì)信息技術(shù)的定位不準(zhǔn)確

當(dāng)下的許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，存在著信息技術(shù)作用定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題。新課標(biāo)提出之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重突出學(xué)生的主體地位，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生展開(kāi)。但是，由于信息技術(shù)的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)通過(guò)信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解習(xí)題時(shí)直接將正確答案通過(guò)多媒體投放出來(lái)，供學(xué)生參考。通過(guò)這種形式，學(xué)生不經(jīng)思考而輕易地獲取知識(shí)點(diǎn)或正確答案，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)性，從而導(dǎo)致自身獨(dú)立思考能力的下降。

（2）使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)主題不明確

教學(xué)主題是貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主線與靈魂，教師在任何時(shí)候都應(yīng)該牢牢把握住課堂教學(xué)主題，嚴(yán)格按照主題設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是，一些教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)氛圍，過(guò)分渲染夸張學(xué)習(xí)過(guò)程，而忽略了課堂教學(xué)真正的主題。

例如，有的教師貪圖信息技術(shù)的快捷便利，制作了一些質(zhì)量低下或者畫(huà)面夸張的教學(xué)課件，這就造成了教學(xué)課件無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者使學(xué)生的注意力全部集中在無(wú)關(guān)緊要的課件畫(huà)面上面，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量與效率的下降。

造成以上問(wèn)題的原因多種多樣，歸根結(jié)底還是教師以及學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的作用與定位認(rèn)識(shí)不夠清楚，沒(méi)能做到尊重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體措施

在對(duì)當(dāng)下信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)之后，我們就必須針對(duì)這些不足，探索出一些行之有效的具體措施，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.重點(diǎn)發(fā)揮信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

小學(xué)階段的學(xué)生由于其認(rèn)識(shí)能力、理解能力以及思維觀念等尚未發(fā)育成熟，所以其具有著情感化的特征，學(xué)習(xí)過(guò)程極易受到自身情感的影響。信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式具有多樣性，教師能夠利用包括圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音以及視頻等方式在內(nèi)的多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而將枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

舉個(gè)例子，教師在講解“分?jǐn)?shù)大小比較”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以播放一個(gè)導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)：小明過(guò)生日，他邀請(qǐng)了他的朋友們來(lái)吃蛋糕。他將蛋糕平均分成了六塊，小明吃了其中一塊，小強(qiáng)吃了兩塊，小牛吃了三塊，他們?cè)谝黄鹩淇斓亩冗^(guò)了一天。

動(dòng)畫(huà)播放完畢之后，教師就可以提出問(wèn)題：將他們所吃的蛋糕用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)最大呢？如此一來(lái)，就利用信息技術(shù)完成了教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在教學(xué)情景中能夠積極主動(dòng)地思考，不斷地 探索解決問(wèn)題的方式，從而提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

2.運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的差異性

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的一切應(yīng)用都應(yīng)該圍繞著學(xué)生來(lái)開(kāi)展。因此教師在制作課件、進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，滿足學(xué)生最迫切的學(xué)習(xí)需求。我們打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由教師指向?qū)W生的單向式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，由學(xué)生主動(dòng)探索吸收知識(shí)，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的目的。

除此之外，每個(gè)學(xué)生由于其認(rèn)知能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不同，所以不同的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在著很大的差異。有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好，通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率較高；有的學(xué)生理解能力較弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)效率較低。此時(shí)就需要教師仔細(xì)把握信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)利用信息技術(shù)應(yīng)用加強(qiáng)教學(xué)難度，滿足其較高層次的教學(xué)需求；針對(duì)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該著重發(fā)揮信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面起著重要作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育相關(guān)工作者，我們必須做到全面把握信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用規(guī)律，自覺(jué)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去，為促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展而努力奮斗。

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