中職語文教學生活化芻議

符麗君

【摘 要】語文教學是一門與生活聯系緊密的學科。教育者應重視語文教學及語文教學的生活化，通過生活化教學模式的改革，樹立正確的生活化教學意識，設立相對豐富且有意義的實踐活動，突出教學內容中生活實用性的部分，增強學生的語文實踐能力。

【關鍵詞】中職語文 生活化 教學

陶行知先生的生活教育理論提倡“給生活以教育，用生活來教育。”其提倡的生活即教育的教學理論與當前中職語文教學生活化的理念不謀而合。本文旨在以生活教育理論為指導，對中職語文教學生活化進行探討。通過對生活化教育理論的探尋得出中職語文生活化的途徑。在培養學生語文能力和語文素養的同時培養學生關注生活，思考生活的能力。

一、及時更新教學觀念

在中職語文教學過程中長期以來都處于高耗低效、低迷沉悶狀態，原因是學生比較關注對專業技術的學習，忽視了文化課，且語文教學與他們的實際生活相脫離，而大部分教師的教學觀念更是異常落后，沒有意識到學生的主體地位。因此，中職語文教師為改善這一困境可使用生活化教學策略，及時更新教學觀念，充分發揮學生的主體作用，以他們的興趣愛好和現實生活為立足點，以此活躍課堂氛圍，使其對語文知識的學習充滿興趣。教師還應主動樹立大語文觀，深度挖掘教材內容和實際生活之間的關系，實現開放性教學。

二、中職語文教學存在的問題

從目前來看，中職語文教學存在一些不容忽視的問題，體現在以下幾個方面。一是忽視中職生的學習需求。中職教育與普通教育明顯不同，中職教育要著眼于培養學生的專業能力和職業素養，這就要求中職語文教學要與學生日后的職業發展方向相結合，根據學生的生活現實安排教學內容，但很多中職語文教師忽視了這一點，沒有從學生的學習需求出發安排教學過程，這樣必然導致教學效果大打折扣。二是教學內容與現實生活相脫節。從目前來看，中職語文教師將語文教材當作金科玉律，滿足于將課本中的一詞一句統統灌輸給學生，他們沒有考慮學生的現實要求，沒有對學生實施拓展教育，這樣容易導致學生在教學中變得“一葉障目”，不利于培養他們的創新思維。三是語文生活實踐明顯不足。一些中職語文教師受到傳統教學思想的影響，采取“填鴨式”“一言堂”的傳統教學法，在授課過程中沒有將具體的教學內容與學生的實際生活聯系在一起，使學生感受不到語文學習的實用性，久而久之就失去了學好語文的興趣。綜上所述不難發現，中職語文教學確實存在不少問題，在這種情況下，中職語文實現生活化教學勢在必行，刻不容緩。

三、關注學生精神生活，滲透人文教育因素

教育的本質是教書育人，在中職語文教學中也是如此，教師在運用生活化教學策略時需關注學生的精神生活，著重挖掘教材中的人文因素滲透人文教育，幫助他們實現在精神方面的升華、伸展與充實，從而實現中職語文教學的終極目標。所以，中職語文教師在具體的教學實踐中，需結合課文內容關注學生精神生活，認真尋求文章中的人文信息實施人文教育，強化他們的道德觀念、合作意識、集體主義觀念等，學會辨別美丑且提升判斷能力。而且教師結合生活現象展開語文教學，可引領學生走進生活主動感悟人生與社會。

四、中職語文生活化教學，提高語文應用能力

語文源自生活，高于生活，并服務于現實生活。中職語文教師要意識到生活化教學的作用，活躍教學氣氛，提高教學效果，具體可從以下幾點入手。一是合理選擇教材。教材是開展課堂教學的重要載體，要實現中職語文生活化教學，教師必須合理選擇教材，要與學生的生活實際相聯系，在教學內容中多導入生活內容，使學生意識到語文學習與現實生活的緊密聯系性。鑒于目前的教材內容沒有很大的差異性，難以激發學生的濃厚興趣，教師可以在課堂教學中利用多媒體進行教學。多媒體技術可以使教學內容變得聲圖并茂，幫助學生從多視角理解教學內容，比如結合教學內容為學生拓展一段小視頻、展示一些精美圖片，這遠遠比教師光用語言講授教學內容要有效得多。二是結合學生的專業進行授課。中職院校主要是為社會輸送能適應生產、服務、管理一線工作的技能型勞動者，必須突出應用型色彩。中職語文教學也應該與學生的專業相結合，為學生日后的就業所服務。鑒于此，中職語文教師要深入挖掘教材，考慮將教學內容與學生專業相結合的技巧。比如在教學《蘇州園林》這一課時，我面對不同專業的學生采取了不同的講解方法，在面向旅游專業學生時，我在教學時更側重于蘇州園林的美學特征講解；面向建筑專業學生時，我側重于蘇州園林的構造技巧講解；面向學前教育專業的學生時，我更側重于語言表達。在教學過程中，我還為學生出示蘇州園林的風景圖片和景色視頻，為學生創設良好的情境，使學生仿佛置身于真實的蘇州園林中接受教育，這樣的教學方式事半功倍。三是促進課后訓練生活化。中職語文教學的根本宗旨是讓學生將所學到的語文知識內化于心，在生活中得到應用，并能在生活中有所發現、有所進步。這樣一來，中職語文教師應該引導學生重視課后訓練，為學生布置合適的訓練任務，讓學生回歸生活，積極應用所學到的知識。比如我在日常教學中經常就地取材，鼓勵學生參與黑板報設計、撰寫通知、發出倡議等活動，以此提高學生書寫各類應用文的能力；我還讓學生扮演“小記者”的角色，對家長或同學進行訪談，了解他們對一些社會熱點問題的看法，然后寫成采訪手記。這些活動不拘一格，關鍵在于日常積累，讓學生在潛移默化中、在生活歷練中提高語文應用能力。

總之，社會各領域對人才提出的要求越來越高，中職語文教師必須促進學生的全面發展，提高他們的學習能力，在教學中要貼近學生的生活實際，推進生活化教學，以此彰顯語文課程自身的實用價值，激發學生的學習興趣，只有這樣，才能真正發揮中職語文教學的用處，為人才培養做出應有貢獻。

參考文獻

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