小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策

益西卓瑪

【摘 要】小學(xué)階段學(xué)生正處于啟蒙時(shí)期，英語的教學(xué)中學(xué)生的積極性不高，對于英語一知半解，此時(shí)的英語教學(xué)僅從書本出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的模式，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新鮮的元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師應(yīng)明確小學(xué)英語中的教學(xué)問題，直面英語留存的教育不足，拓展相關(guān)的英語體系，填充教學(xué)中的空缺部分，構(gòu)建與小學(xué)生互通的橋梁，在切實(shí)理解學(xué)生的性格基礎(chǔ)上，提煉出學(xué)生認(rèn)知范疇內(nèi)的英語內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)形式提高課堂的活躍度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 問題 解決對策

現(xiàn)代化的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展，小學(xué)英語教師應(yīng)從局限于知識傳遞上的教育定位脫離出來，拓展課堂空間，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自我求知意識的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變英語的教學(xué)角色，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困惑點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，使得英語學(xué)習(xí)變得輕松簡單，創(chuàng)設(shè)出自由的情境，予以學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，課堂上教師把握教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的方向，整體的英語互動(dòng)都結(jié)合學(xué)生的喜好與英語的任務(wù)來完成，為小學(xué)英語課堂填充活力。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)形式單一

教師的教學(xué)思想較為守舊，按照教材的設(shè)定照本宣科的口頭講授，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，難有時(shí)間闡述內(nèi)心的想法，長此以往，英語的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出死記硬背的態(tài)勢，在部分的自由空間中，教師布置的任務(wù)較為狹隘，僅讓學(xué)生背誦考察，學(xué)生在英語課堂上形成一種緊張感，且單純以書面成績評價(jià)的形式，也使得師生都難以契合素質(zhì)教育的理念，課堂教學(xué)形式始終變動(dòng)不大。

2.課堂氣氛沉悶

英語本身是從國外引進(jìn)的一門課程，對于現(xiàn)今國際化的聯(lián)通有著舉足輕重的作用，英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為國家培育外交人才，同時(shí)讓學(xué)生在生活生產(chǎn)的各個(gè)方面能夠更加便捷，但小學(xué)英語教師顯然沒有考量英語的教育要求，課堂始終難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、小學(xué)英語教學(xué)解決對策

1.創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)有很大幫助，恰當(dāng)?shù)那榫澳軌蚋玫剡\(yùn)用好語言。比如使用“how、 when、 what”等疑問詞，開始講課之前進(jìn)行簡單的英文問候“How are you？”“Fine，thank you.”等，使得學(xué)生能夠熟悉一些常用詞語的使用方法，并逐漸能夠自己表達(dá)，這樣也能夠在輕松氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語。

2.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法導(dǎo)入新課

良好的開端，往往會(huì)給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)bicycle shop、clothes shop...讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個(gè)賣主是一個(gè)商店，教師在一個(gè)商店買到一輛自行車，問學(xué)生，我們應(yīng)該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱呢？學(xué)生就會(huì)給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop...經(jīng)過這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoes shop、pants shop...逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。比如在講解Buying clothes這一課時(shí)，可假設(shè)Alice和媽媽去商店買衣服的情景，就需要同售貨員進(jìn)行交流，可組織同學(xué)們分組扮演其中角色完成對話：可以安排A組扮演Alice，B組扮演媽媽，C組扮演售貨員，“What can I do for you？”“Id like to buy a dress.”等多種句式就會(huì)順利產(chǎn)生，學(xué)生從中也可學(xué)到“buy”“or”等單詞。

3.以情動(dòng)情，激發(fā)情感

在課堂教學(xué)中，要營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉快、寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。譬如，上課前的問候語往往學(xué)生起立說：“Good morning，teacher.” 教師回答：“Good morning，sit down，please！”不論對于學(xué)生還是教師來說都像是在完成一項(xiàng)任務(wù)，效果可想而知。現(xiàn)在我們不妨改變這種問候方式――進(jìn)入班級見到學(xué)生像見到老朋友一樣面帶微笑：“Hello，everyone.”或者“Hi，boys and girls. How are you？ Nice to see you again.”學(xué)生會(huì)非常熱情地回應(yīng)教師，從而輕松自在地進(jìn)入主題。學(xué)生們的精神狀態(tài)飽滿，學(xué)習(xí)的效率自然事半功倍。

4.精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，所以對課的設(shè)計(jì)也要不拘一格。語言、語調(diào)盡量有節(jié)奏感；教學(xué)方法多樣化；語言、動(dòng)作相結(jié)合；游戲、歌曲穿插其中……。在教lift，right時(shí)，把兔子舞結(jié)合起來叫他們邊說邊跳，“l(fā)eft，left，right，right，front，behind，go，go，go”，不一會(huì)一個(gè)個(gè)都已記得滾瓜爛熟。另外，如body language，告訴他們：手掌伸直，另一只手的食指垂直放在掌下表示stop；大拇指與食指圍成圈，其他手指伸展表示OK；大拇指與食指圍成半圓，其他手指伸展表示W(wǎng).C；食指與中指成V型伸展，其他手指握成拳表示Victory……并自己帶頭及要求學(xué)生時(shí)時(shí)運(yùn)用這種身體語言。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)，不僅局限于常規(guī)的課堂模式，還應(yīng)積極運(yùn)用其他課外活動(dòng)的形式。通過設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，兼顧英語教學(xué)的特點(diǎn)，選擇正確、合理的教學(xué)方法，從而保障教學(xué)的質(zhì)量和效果，為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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