高中體育教學中存在的問題及其解決策略初探

四朗永宗

【摘 要】體育是高中課程體系的重要組成部分，可以增強學生的身體素養，讓學生保持良好的學習狀態，參與后續的文化課活動。受到多種因素的制約影響，高中體育教學中仍舊存在著諸多問題亟待解決，教師需要從不同角度、不同層面出發，分析體育教學低效的根本原因，同時找出有效的改進策略，為學生提供更多的體育鍛煉機會。學生在體育活動中充分釋放壓力，感知運動的最大樂趣，能夠更好地學習文化知識，提升自身的人才價值，為了社會主義現代化的建設事業貢獻出自身應有的力量，進一步促進教育現代化進程的持續加快。

【關鍵詞】高中體育 教學工作 常見問題 有效策略 研究

體育課堂教學過程中，教師需要尊重學生的主體意愿，堅持以生為本、因材施教原則，為學生營造良好的互動氛圍，打造優質的發展平臺，引導和鼓勵學生在合作中進步、進步中實現身心的健康成長，明確未來的奮斗目標，走上全面發展的創新之路。傳統的教學方法不利于開闊學生的視野范圍，增加課堂的動態色彩，因而學生的運動興趣普遍不高，課堂的教學效果不盡人意。如何改善這一落后的弊端現狀，順應新課改的進步趨勢，強健學生體魄，啟發學生的終身體育意識，為社會培養出大批高素質、全能型的建設人才，這是體育教師們值得深思的關鍵問題，也是體育課改的根本要求，更是學生今后進步與發展的必要前提。

一、高中體育教學存在的問題

1.教學觀念落后

部分體育教師仍舊沿用傳統的教學方法，要求學生組織一些沒有任何意義的項目活動，體育課堂上學生過于懶散，時常出現幾人說笑打鬧的現象，體育課對于學生而言沒有任何的存在價值，學生甚至錯誤的認為體育課程的開設就是為了娛樂而已。他們缺乏強烈的運動積極性，在教師的放縱下越來越抵觸運動，身體素質不斷下降，個性化發展目標實現起來更是困難重重。

2.主體地位不明

素質教育是以生為本的教育，教師應該尊重學生的人格，承認學生的個性，并將課堂真正歸還于學生，引導他們快樂運動、放飛自我，順利步入綜合素質與綜合能力的雙向發展軌道。但是實際的教學中，教師卻一味地選用“灌輸式”指導方法，要求學生按照自己的思路參與體育活動，發展運動能力，過分忽略了學生的主體地位，使學生的實際想法沒有機會進行表達，師生缺乏有效互動，課堂教學效率明顯下降。

3.缺乏情感培養

學生是學習的主體，積極的學習態度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好，也有充沛的精力。可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，并在體育課上消極怠工，主動實踐熱情極度缺乏。

二、高中體育教學問題的改進策略

1.改革教學方法

新課程的最大亮點之一就是教師教學行為和學生學習方式的變革。教師由主講者變成學生學習活動的組織引導者，學習方式由被動地接受性學習變成自主、合作、探索性學習。在教學方法上應該采用以學生為中心的教學方法。教師在設計教學方法的時候要盡量考慮到學生的興趣、需要和專長，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習到體育知識和技能的同時獲得積極情緒的體驗，提高學生的心理素質和思想境界。

2.師生情感溝通

對學生體育感情的培養，可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發，在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求，激發學習動機，培養體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過高中體育學習，使學生能掌握2～3項自己喜愛的運動技術、技能，既發展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎。例如，對晨練活動的改革。高中很大部分的學生是寄宿制的，學校一直堅持出早鍛煉，但內容和形式上比較陳舊，長期以來以全校為單位，集體做一套操或追求整齊劃一的集體跑步的做法，難以激發學生參加晨練的欲望。為此可以打破原來“整齊劃一”的做法，以寢室為單位進行有氧健身跑練習，由學校規定多條健身跑路線，規定一定距離，學生可根據自己的愛好選擇跑的線路、速度和距離，這樣可滿足學生對晨煉的欲望。考評標準更科學考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。例如，對學生體育成績考核實行加、減分制：一是“達標”項目的考核，應按照《國家體育鍛煉標準施行辦法》來劃定分數；二是各學校根據實際情況制定出各項加分項目的考核；三是根據學生自身特長愛好，選擇適合自己的項目進行考核追加分。

3.加強實踐教學

體育教學中培養學生的學習興趣是成功教學的前提。只有學生對我們所傳授的教學內容感興趣，才會引起其強烈的求知欲望，這就要求教師運用生動活潑的教學組織形式，采用引人入勝的教學方法，讓學生由被動學習轉為主動學習，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。加強實踐教學這一環節，可以更好地為學生提供一個實踐的平臺。實踐教學是培養學生實際工作能力和創造能力的重要途徑。如體育課的開始熱身部分和結束部分的徒手操、放松操可放手讓學生去組織和編排，或者上課通過舉行各種形式的競賽活動，讓學生親身體驗，進行自主編排、擔任裁判等。

三、結語

總而言之，高中體育正步入一個新時期，這就要求體育教師要在實際的教學工作中不斷地探索，提高體育課堂教學有效性，激發學生對體育的熱愛，培養學生堅持鍛煉的良好品質，以創造出一種更適合現代體育教育發展的教學模式，促進高中體育課堂高效性教學，進而提高高中體育教學水平。

參考文獻

[1]趙衛.高中體育教育若干問題探討[J].南昌高專學報，2017（3）20-21.

[2]沈國蘭.關于加強高中體育教育方式方法改革的探討[J].教學園地，2016（8）74-75.

[3]劉耀東.高中體育教學中存在的問題及其解決策略[J].學周刊，2014（14）44-45.