淺談小學《思想與品德》教學中數字故事的巧用

黃海清

【摘 要】在小學思想品德教學中，數字故事發揮著重要的作用，引入別開生面，激發學生興趣。數字故事深入淺出，促進學生的思考，數字故事使學生融會貫通，數字故事與思想品德案例相結合更加吸引眼球，數字故事和微課教學相呼應。本文主要從數字故事與思想品德的整合著手，分析了數字故事在小學《思想與品德》教學中的作用，闡述小學《思想與品德》教學中數字故事的巧用，以供借鑒。

【關鍵詞】小學教學 思想品德 數字故事 巧用

信息技術推動了我國多媒體技術的發展，不僅改變了傳統的教學方式，也為當今的教育提供了一些教學方式，在提高教育質量的同時，還提高了我國的教育效率。數字故事主要起源于美國，美國有很多培訓學生的數字故事機構，由此數字故事逐漸被關注，不斷出現在我們的生活中，主要圍繞一些視頻、動畫、音樂和圖片等資源，做成一些小短片，運用到思想品德教學中。

一、數字故事與思想品德的整合

數字故事與思想品德相整合，多媒體和網絡技術具有德天獨后的優勢，這種優勢主要由思想品德本身的特點決定。初中思想品德最突出的特點是，賦予課程一定的思想性、實踐性、人文性和綜合性，將這四個特點融入課堂教學中，這是一個復雜而又龐大的工程，數字故事包含了很多思想品德資料，這也是最為豐富而又生動的表現形式，最大限度的綜合了數字故事和思想品德這兩者的優勢，呈現在學生面前，引領學生思考和分析，拉近了思想品德和現實之間的距離。在應用數字故事時，思想品德有了新的拓展空間，一般來說，將數字故事和課程教學有機的整合起來，更好的為學生構建新的平臺，這樣不僅可以培養學生的創新知識，還可以培養學生的時間能力，對現實有著重要的意義。

二、數字故事在小學《思想與品德》教學中的作用

1.引入別開生面，激發學生興趣

引入別開生面，以此激發學生對思想與品德的學習興趣。一般而言，學生最佳思維是上課后的20分鐘內，其它時間，由于外界原因，學生很難集中注意力，怎樣幫助學生集中注意力是一個關鍵的環節。有經驗的教師，一般會引入數字故事，數字故事情節的導入很容易解決這個問題，教師在導入過程中通常需要展示直觀的畫面，再加上感性的背景音樂，給學生以啟發，這種教學方式主要以強烈的信息刺激學生的興奮點，將興奮點轉移到思想和品德中，幫助學生轉變學習狀態。例如，在講述《天下父母心》時，教師采用一定的教學方法進行教學，不能單純的講述天下父母，否則就成了典型的說教課程，面對這樣的授課方式，課堂氛圍比較壓抑，學生很容易煩躁，不容易達到預期的教學效果，如果教師播放一段《天亮了》的背景音樂和小視頻，讓學生在視頻畫面和文字中思考，在音樂背景下，感受視頻所講述的內容，很多學生流下了淚水，在觀看視頻的同時，回憶自己的父母，平時對自己無私的付出，激發他們對父母養育的感激之情，父母的付出一般都是潤物細無聲的，教師選擇合適的教學方式，增加學生的共鳴，從而提高數字故事在思想品德教學效果[1]。

2. 數字故事深入淺出，促進學生的思考

教師利用數字故事教學法，促進學生的思考。課堂上要取得良好的教學效果，教師要重視學生的參與性，形象的演示思想品德的內容，各種內容緊密相連，環環相扣，教師需要化難為易，將復雜的內容簡單化，例如，《行為和后果》一課中很容易出現問題，教師利用行為和后果進行分類時，一般可以通過數字故事來激發學生探究的興趣，學生也可以繼續觀看數字故事。一方面，利用數字故事探究問題，激發學生學習的欲望，教師可以將課本中的海因茨面對兩次的選擇，有序的導入教學中，教師講述其中的內容，讓學生進行探究，并提出問題，如果你是海因茨，你會如何選擇？學生找出選擇的理由，教師還可有利用Flash進行編輯，這種視頻包含了很大的信息量和震撼力，其特點引導學生對其分類，通過分析激發學生對學生的學習和探究欲望。另一方面，教師采用數字故事進行教學，對課文中的海因茨的被帶到警察局的結果進行分析，要制止物價局和衛生局虛抬物價的行為，可以預見的是，有利于他人和社會，其他事件發生后，其他人也紛紛捐款，為產生這種結果進行捐款，這是意料之外的事情，藥監管人員被撤職后，引發學生的思考，一部分學生認為：“他明明什么都沒做，會什么會被免職呢？”這個問題是因數字故事而起，教師在講述的過程中，興致盎然，感同身受，就像經歷了一場時空穿越一樣[2]。

3.數字故事使學生融會貫通

運用數字故事不僅幫助學生記憶，還幫助學生將所學到的知識融會貫通。例如，教師幫助學生理解寬容，教師可以借助《讓人三尺又何妨》進行講解，正確的理解寬容是難點，尤其是剛上初一的學生，很難理解什么是寬容，怎樣寬容，教材中六尺巷的故事，聲情并茂的描摹動畫的過程，生動形象的數字故事，引導學生認識到寬容的內容，寬容是一種修養，一種品德，更是一種美德，寬容并不是膽小無能，而是一種氣度，是一種海納百川的大度。例如，蘇霍穆斯基所說，道德還需要學生去追，只有親身體會，道德才能轉化為學生的精神財富，通過一個個深入淺出的數字故事，讓學生在了解故事情節和人物形象的同時，激發學生學習的興趣，在潛移默化中獲取知識，提高學生對數字故事的認識，啟迪智慧，這樣才能提高課堂的學習氛圍，換發生機。

三、淺談小學《思想與品德》教學中數字故事的巧用

1.數字故事與思想品德案例相對接

數字故事在生活中有著廣泛的應用，在生活中經常遇到，尤其是爺爺和奶奶等長輩給我們講故事，學生都會對故事產生濃厚的興趣，加上媒體技術視覺吸引，在激發學生興趣的同時，還潛移默化學生的學習動機，教師將數字故事參與到小學思想品德課堂中，有效的改變課堂的氛圍。例如，常見的交通安全、刻苦學習和拾金不昧等為主題，一般要制定一定的目標，為思想品德制作豐富多彩的數字化小短片，供學生欣賞，圍繞著實際生活來制作故事作品，教師不僅可以在思想品德上講授知識，還可以在課堂中穿插數字故事，啟發學生，這種啟發式教學充分體現了學生主體，以教師為主導的教學方式，構建主義理論體系，啟發式教學有著共同的理論基礎，也是情境教學的一部分，對學生新知識的學習有著重要的作用，創作數字故事，為學生提供合適的情境教學模式，更為學生創造美好的環境[3]。

2.數字故事更加吸引眼球

在我們日常生活中，小學生一般喜歡觀看電視劇動畫片，具有一定的故事情節，數字故事主要以形式展開，一般來說，有一定的故事情節，數字故事也不例外，主要以故事的形式展開，如果具有生動的故事情節，會更加吸引眼球。在數字故事中，最講究的就是思想品德的政治性，還要賦有一定的故事情節，將數字故事從學習狀態中吸引過來，在加上數字故事的漂亮性，有著豐富多彩的圖片和音樂，視覺效果會更好，更能拉回學生的注意力。

3.數字故事和微課教學相呼應

微課也可稱之為微課程，主要是指有明確的數字目標，短時間內，集中說明一個內容比較短小的問題，數字故事主要以多媒體的形式，制作的小短片，主要對于小學思想品德這門課程而言的，為了達到數字故事的情境特點，制作時以數字目標等一個個小主題進行展現，以構成數字故事的微課教學，這種微課教學模式與數字故事相呼應。

四結語

綜上所述，數字故事在小學思想品德教學中發揮著重要的作用，主要體現在數字故事深入淺出和引入別開生面上，在促進學生思考的同時，還幫助學生融會貫通其知識，將數字故事與思想品德案例相對接，數字故事更加吸引眼球，數字故事和微課教學相呼應，從而增加學生對思想品德的理解和認識。

參考文獻

[1]郝阿敏， 張攀峰， 高艷艷. 數字故事在小學思想品德教學中的應用構想[J]. 課程教育研究：新教師教學，2014（29）：38-38.

[2]陳婷竹. 在思想品德課堂教學中巧用多方資源的探索[J]. 科教文匯旬刊，2013（4）：168-168.

[3]冉從輝. 淺談小學思想品德教學中教學方法的應用[J].教育科學：引文版，2016（6）：00231-00231.