論審美文化視野下本科院校美育的建設途徑

梁春 彭海林

【摘要】現在是大眾審美時代，每個人都可能是鑒賞家，也可能是藝術家，審美已經日?；?。美育在本科院校當中是十分薄弱的一個環節，而美育又有著重要作用。因此，文章基于現階段的審美文化，結合相關的政策背景，以及本科院校建設狀況，從四個方面探討了本科院校美育的建設途徑。

【關鍵詞】審美文化;本科院校;美育;建設途徑

2015年提出了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），2018年是《意見》要求的最后一年也是關鍵的一年，在2018年要初步形成具有中國特色的現代化美育體系。美育具有“德育、智育、體育相輔相成、相互促進”的育人功能，是審美教育，也是情操和心靈教育，是提高審美和人文素養的關鍵領域。但就本科院校尤其是非藝術類院校來說，審美教育地位相當尷尬。因此，本文試圖結合意見來探討審美文化視野下的本科院校美育問題。

一、本科院校美育的建設現狀

黨的十八屆三中全會要求改進美育教學，并形成文件——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，要求加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。由此，全國各地學校美育狀況發生了重大變化。目前，從教育部簡報中可以看到學校美育工作效果顯著，大部分地區義務教育階段的音樂、美術課程總量達到標準要求（總課時9%），部分地區達到11% ，一些地區的中小學還開設了各種地方和校本美育課程。當然這只是一個方面，其他如師資隊伍、美育場地設施、評價機制等方面也取得重大進展。

但是從教育部的簡報可以看見一種非常尷尬的情況，即這些進展都是在中小學，而非高等教育階段。實際從這個角度可以看出，本科院校尤其非藝術類本科院校在美育方面的改革桎梏非常多，問題也不少。比如非藝術類本科院校缺少相關的藝術教育課程，這個問題在2018年兩會中也有提及。全國政協委員、民盟中央常委萬捷在其提案中指出應在非美術專業大學本科開設“大學美術”。實際上不僅是非藝術類院校，在一些高等藝術院校中也存在問題，比如全國政協委員、中國國家畫院院長就在兩會中指出“高等藝術院校設立美術實踐類博士”危害大，實際這類博士最大的危害在于阻礙美術這門藝術的發展，折射出如今美術教育重技而不重法，很難培養出美術創作名家。

藝術教育是培養審美素質的關鍵陣地，自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》實施以來，學校美育走的就是藝術教育的路子。但是筆者認為這條路是走偏了的，因為藝術教育應當劃分為專業藝術教育以及普及藝術教育。在實踐當中往往出現按專業藝術教育的模式來實施普及藝術教育，將學生審美和人文素養的培養忽視。而從《意見》的角度看，美育是以美育人，任何美的事物都可以用來培養學生的審美素質。下文從現代文化形態之一的審美文化視角來探索本科院校美育的建設途徑。

二、本科院校美育建設的途徑探究

《意見》指出，要通過審美認知、審美體驗、審美表現以及審美創造四個能力的培養來實現以美育美，以美啟智，以美寓德，以美健體，促進全面素質的發展，最終引導發展專業素質。得益于網絡等新媒介的發展，現代文化形態的主導變為審美文化，藝術走進了人們的生活，人們的審美日趨日常化。因此，探究本科院校美育建設問題首先需要明確審美文化，下文逐項探討。

（一）明確審美素質的內涵

從中國現代美學的角度出發，審美是一種實踐活動形態，與人生實踐緊密聯系，人的生存與發展實踐需要審美，相比古人，現代人更加需要審美，美學以審美活動為對象，通過審美這一特殊的實踐活動，構建人類審美的價值體系。

文化跟隨著人類社會發展的每個歷史時期，審美文化是當代社會獨特的文化風景，是現代文化當中的重要組成部分，是非常高級的現代文化形式之一，涉及整個文化領域的方方面面，豐富人的精神生活。得益于網絡等大眾傳媒的發展，大眾文化興起，歷史上沒有哪一個時代如同現在一樣，生活中每時每刻都可以說是在審美，這預示著現代人對生活品質的追求。所以從這個角度來說，就必須要準確認識《意見》中給出的美育目標的核心——審美和人文素質。

《意見》中要求的美育核心目標在于審美和人文素質，實際仔細分析《意見》給出的美育目標會發現，美育的核心目標是在審美素質的基礎上發展而來的，主要在于發展審美素質，可以直接拉動人文素質的提高，并最終輻射全面發展和專業素質發展。

審美素質是審美主體美的事物的一種基本品質和能力的總和，總共包含審美感知、審美體驗、審美表現以及審美創造，是主體對自然、社會、藝術、科技等領域的美的事物的感知、理解、體驗、評價、表現以及創造。

值得注意的是，審美素質不能單純地等同于藝術素質，審美素質中包含藝術素質，美的事物不僅僅是藝術，美的事物實際無處不在，而且學生也能參與無處不在的審美活動，并創造出符合學生個性審美價值的美的事物。

（二）構建“大美育課程體系”

現在的美育改革講究“大美育”，本科院校美育建設，筆者認為首先要做的就是構建“大美育課程體系”。其中藝術教育這個主要陣地肯定還需要加強，藝術鑒賞是提升學生審美與人文素質必不可少的媒介與手段，沒有藝術教育的美育，顯然不是完整的美育。那么《意見》所要求的必須開齊、開足美術音樂課程，配備足夠的教學資源，改進方法，拓展藝術課程，當然這不是大美育，只有藝術課程在審美文化視角下顯然可以看到美育的目標是不明確的，如果僅從藝術教育的狀況來說，現階段甚至不能將其作為美育課程來對待，因為絕大部分藝術課程都重技，很難起到以美育人的效果。所以結合本節第一部分從審美文化延伸的審美素質內容上看，“大美育課程體系”的構建，筆者認為應以綜合美育課為核心，涵蓋音樂、美術等藝術類課程、體育課程、自然科學、社會科學等方面的學科以及各種美育活動、校園文化建設等內容。只有這樣，才能將自然、社會、藝術、科技等領域的美的事物囊括進去，用以培養審美和人文素質。這就是趙伶俐所創建的“大美育五圈課程體系”，但無論如何，本科院校美育建設中應當牢記美育課程的目標是強化文化主體意識和文化創新意識，傳承弘揚中華優秀文化的責任感和使命感。

（三）改進美育教學，建立美育資源共享平臺，提高本科院校美育建設質量

改進美育教學，加強美育的跨界滲透與融合，并通過創新藝術人才培養模式，建立美育資源共享平臺，整合學校和社會的美育資源，注重校園文化環境的育人作用，強化美育教研工作，提高本科院校美育建設質量。一方面，利用現代教育技術，比如慕課、翻轉課堂這樣的教學模式，有效地將學生的時間利用起來走“互聯網+”的路子，實現理論與實踐的緊密結合。當然，這些教育教學模式，在很大程度上還能強化美育網絡資源的建設，實現美育資源的共享。另一方面，加大投入，改善校園文化環境，比如通過園林景觀的設計來營造一個文厚景怡的休閑空間，讓學生在美的環境中休憩時吸收文化的潤澤。這方面南京地區本科院校的校園文化設計值得借鑒，校園的園林景觀以人為本，以師生為軸心，注重滿足師生需要。并以生態自然為先，打造自然之美，同時挖掘校園以及當地人文，進行主題設計，將學生品格、素養、勵志等文化展布于園林景觀之中，用景說情，而且突出個性，教學區突出素質培養的景觀文化，生活區突出休閑需求，運動場用體育文化小品點綴，渲染明朗向上的氛圍。此外，需要在師資隊伍上下大力氣，從補充師資力量，提高教師待遇，強化師資隊伍培訓等方面，解決師資力量不足、教師積極性不高、培訓渠道不通暢等突出問題。只有師資力量強大，不管是美育教學改革，還是美育教研等提高美育的途徑才能真正發揮效用。

（四）開展豐富多彩的美育活動，注重學校美育實踐

開展豐富多彩的美育活動，注重學校美育實踐，通過培育藝術愛好，拓展美育資源，強化實踐活動監管等創新手段，以及豐富的美育活動培養審美和人文素質。重視各種級別的美育活動，緊貼當地歷史人文的特色，挖掘特色，開辦不一樣的有個性特色的美育活動。這方面中小幼做出了非常有效的探索，比如組織學生參加植樹活動、志愿者活動、戶外拓展等活動。實際從學校的角度來組織學生參與美育活動的桎梏是比較多的，但是學生社團就不一樣了，一般學生社團里邊的學生基本都志趣相投，在學生社團中開展美育活動，更能吸引學生的注意。

（五）建立健全美育管理機制

建立健全美育管理機制，從組織領導、美育制度建設、美育投入、美育評價制度、美育質量監測和督導方面來保障本科學校美育健康發展。建立審美和人文素質評測制度并出臺方案，實施學校美育教育工作自評制度以及美育發展年度報告制度。由校領導組建領導小組，研究并制定全過程美育管理機制。加大在美育教育科研上的投入，調動師資力量，探索美育實施路徑，聚焦學校美育突出問題，有的放矢地開展美育。

三、結束語

綜上所述，本科院校美育建設從現在的狀況來看大體上是不及中小幼三個層面的，尤其是非藝術類本科院校。結合相關國家政策，本科院校美育建設必須要加強。本文以國家政策為基準，研究了審美文化視野下本科院校美育的建設途徑，可能存在不足，但希望能夠起到一定的參考作用，并希望同廣大業內人士探討，為本科院校美育建設做出貢獻。

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