成長導師制，師生共同成長的催化劑

王海波

近年來，我校牢固樹立“成人、成長、成才”的辦學理念，突出“育人”主題，創新實施“全員育人導師制”管理，把思想道德建設和非智力因素培養有機地貫穿于教育教學管理的各個環節，建立了集學業幫扶、人格熏陶、生活指導、心理疏導為一體的導師制育人模式，走出一條特色的農村初中學校辦學之路。

導師制是我校教育、教學工作的新舉措，目的很明確，就是為促進我校“全員育人、人人育人”，也是為了解決班主任工作太多，負擔太重，有時不能關注到那些需要關注的學生的問題，讓全體老師均參與到學生成長工作中，關注到那些需要關注的學生。這些學生進步了，班風、學風都會提高，學生成績也會提高。結合我們學校的實際和本人的教育教學實踐，就導師制在學校的實施談談本人的看法。

一、實施導師制的重要意義

首先，它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要；其次，它是中學德育創新的重要抓手。最后，它是新一輪課程改革的迫切需要。

二、導師制的含義

中學生“導師制 ”是學校為中學生配備指導教師，為中學生提供學習、生活、交往和職業選擇的幫助與指導，引導全體學生主動、持續、和諧發展的教育運行機制。建立中學生導師制，可以幫助中學生解決學習、成長中的困惑與矛盾，從而更好地實施差別化教育；通過導師的言傳身教，更好地促進學生健康發展。平等的師生關系（師生人格平等、教育活動民主）是實施導師制的前提和基礎；互動的教育形態（學科教學互動、思品養成互動）是實施導師制的教育教學常態和方式；多元的導師組織（校內全員組織、社區資源共助）是實施導師制的組織依托和保證；共進的發展目標（一切為了學生發展）是實施導師制的初衷和目標。

導師制是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理新模式。

三、導師制的具體做法

（一）做好宣傳工作，提高教師的思想認識

為了使教師們理解導師制的內涵和意義，學校須統一認識：1.學校教職工應明確全員育人導師制是新時期加強未成年人思想道德建設，注重學生個體化教育的新舉措，其實質是學校教職工人人承擔起對學生個體進行德育引導的職責，與學生在雙向選擇的基礎上結成對子，根據該學生的思想行為、個性特點、知識能力進行經常性的長期的個性化教育，成為學生德育的導師。

2.根據學生實際，德育導師工作受導對象主要在以下的學生范圍中考慮：經常違紀、學習有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的學生。

3.導師所應承擔的職責。導師除了對受導學生從思想上、生活上、學習上全面關心外，更重要的是根據學生實際開展針對性的教育工作。

（二）落實班主任責任，做好“搭橋”工作

1.應該明確班主任在導師制工作中的職責，學校實行導師制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是為了加強班主任工作。學校的全員育人導師制應該成為學校校班主任德育工作的有效補充，讓班主任消除顧慮，積極配合做好工作。

2.要讓班主任明確我校的導師制，并不是對全體學生進行泛泛施教，這會缺乏針對性、實效性，而是有特定的受導對象。而這些受導對象必須由班主任了解、確定，由班主任做好受導學生思想工作的基礎上，聯系其他課任教師進行“搭橋結對”，同時與家長進行聯系，取得家長的支持和配合。

（三）建立導師工作的評價考核制度

作為學校全面實施的一項育人新舉措，一方面教師的理解、探索、接受需要一個過程，另一方面要盡量避免出現一些較大的偏差，這就需要一定的制度，來明確導師的職責、義務、工作目標、任務來規范導師的行為，否則導師制工作會盲目無序或流于形式。為此，須制定學校全員育人導師制的實施辦法，對導師的職責、工作要求進行規范，對導師的工作過程和效績制定評價、考核、獎勵制度。

四、實施導師制應注意的事項

（一）處理好導師工作與班主任工作的關系

導師工作是學校德育工作的一個重要組成部分，是增強學校德育實效性的一條有效途徑，也是教師自身的一項重要職責，必須認真做好。但導師工作又不能代替班主任工作。班主任對班級學生的教育管理是全面的，班主任應按照培育德、智、體、美、勞全面發展的學生的要求，開展班級工作，同時，要進行班級日常管理，建立班級常規，指導班委會工作，培養學生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。而導師的工作，主要是對指導對象思想、學習、心理上給以必要的幫助、指導，對學生的教育管理，尤其是對整個班級學生的教育管理缺乏全面性，導師工作只是班主任工作的必要的和有益的補充。

（二）處理好學科輔導與思想教育、心理輔導的關系

作為任課老師的導師在與學生的談話交流中，必然會對自己任教學科給予較多的指導，但作為導師僅僅是自己任教學科的指導是遠遠不夠的，更重要的是要對被指導學生進行思想道德的教育和引導，進行必要的心理輔導，幫助他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問題，努力提高他們的思想道德素質和心理素質。

（三）處理好對學生的特色輔導與學校的統一要求的關系

每個任課老師都有自己的特點，對學校的一些規定、要求，也會有自己不同的看法，這是允許的。但在指導學生過程中，較多地顯示自己的特點，而忽略了學校的統一要求，這既不利于學校統一管理，也不利于學生樹立集體主義思想。因此，導師要在學校統一要求指導下，開展對學生的指導工作。

（四）處理好導師與家長的關系

家長的一言一行直接影響著子女，導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法，關注受導學生的身心發展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。