新課程背景下小學數學教學生活化初探

吳亞順

小學數學作為基礎數學的一部分，是數學教育的早期階段，有助于培養學生的邏輯思維。本文旨在倡導教師在教學實踐過程中研究數學、解決問題，進一步激發學生對數學的研究興趣，體會數學來源于生活的意義。

一、教學生活化的含義

數學作為一門自然學科，來源于生活，應用于生活。目前，結合當代教育背景，教育理念需要不斷創新。教師在生活中要善于觀察，把實際的日常因素與數學結合在一起，方便學生理解與記憶。讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在體驗、研究問題過程中產生自主探究，解決問題的積極心態。這樣容易引起學生的學習興趣和解決問題的意識。

二、教學生活化的意義

1.理論意義，數學來源于生活

從事數學學科研究，要保持冷靜的頭腦和嚴謹的思維。為了進一步適應新課政的要求，教學與生活越來越有著不可分割的聯系。一方面夏進行數學知識生活化，就是要逐步引導學生對客觀世界里的客觀物質進行遐想和再創造。在今后的實際教學中注意聯系學生的生活經驗，把課本中的數學概念要深化到生活的每一個細節中，將知識再次細化，使學生在現實世界里慢慢積累的經驗成為他學習中的“新數學”。另一方面，學生世界數學化，就是要進一步引導學生實地觀察生活，培養理性思維，學會邏輯地思考問題，進一步讓學生自主獲取新知識，感受數學的價值與含義。

2.現實意義，加強學生自主學習能動性

數學是一門相對機械的工科科目，有些學生的厭學心理過重，對學習失去興趣。因此教學生活化的現實意義就是要密切關注學生的學習環境和學習習慣，在學生周圍發現一些相關的數學元素，由于學生平時對這些元素熟悉，易理解，因此，在下次教學過程中，適當地將這些元素與數學掛鉤，充分結合并且傳授知識。長期進行這種有意識的慣性培養，有助于增強學生的自主能動性，開發寓教于樂式的教學，自然而然，學生學習的積極性提高了，教師教學也就變得相對容易。

3.有助于形成良好的師生關系

數學生活化的教學模式已被越來越多的人所認可，教師利用生活化的元素在學生處進行教學，極大地促進了師生間良好關系的形成，學生在心理上可以更依賴和相信教師教學，對教師授課也給予了極大的信心。這種良好的發展模式會促進小學數學教學的發展。

三、教學生活化的方法

1.加強角色觀會

如今新課程不斷推進已經成為教學發展的趨勢這就需要小學老師通過生活中合適的例子應用到教學中，以此幫助小學生更好地理解數學概念，構建數學模型，不斷加強數學生活化的現實意義，加強生活與數學間的緊密聯系。傳統的角色設定老師是主角，學生一股都處于被動地位，老師進行提問然后學生手回答，但是這種方式容易限制學生的發散性思維新課程的背景下，我們應適當改變角色，學生才是課堂的主角，課堂氣氛應該更活躍。

2.改變教學模式

既然要跟隨生活化的腳步，教師就應該在教學中多舉些實例。比如，在講加減乘除法的時候，教師可以說一個香蕉加上另一個香蕉，2乘4也可以說成八個學生站隊的想法。再例如講到線與面的關系時，可以把教室、桌子當作是參照物等。利用實例授課，可以增強數學的概念性，更方便學生記憶和理解。這樣一來，學生就能夠積極參與到課堂教學中注意力進一步集中，對學習數學產生濃厚的興趣，教學目的也就自然而然達到了。然而，還有一些實例是不應該采取的。某些老師在講到概率的概念，制作一些轉盤，寫著一等獎、二等獎、三等獎的實際物品。很顯然，一等獎的物品價值較高，依次如此。雖然這種教學模式在一定程度上刺激了學生參與學習的熱情，但是這種比賽過于功利性，難免導致學生在參與過星中只重視物品的價值，并非是概率的本質，如此一來，教育理念弄巧成拙，不利于小學生正確價值價值觀的培養。

3.及時更新教學內容

科技在不斷進步，數學救學也在不斷發展。然而如今，教材的更新程度還是要慢于社會發展的程度。因此，需要教師在教學過程中，不斷注意生活周圍元素的變化，切合實際地逐步更新數學教學內容。一方面要在課堂上輔助學生學好課堂上的知識，另一方面要帶助學生拓寬視野，豐富課堂之外的知識，運用新知識、新素材，新的教育理念和方式，促使學生更好地學習。

隨著新課改的不斷深入，小學數學與生活有著緊密不分割的聯系。數學來源于生活的理念逐漸滲透到每一個教師思想中。因此，數學生活化的理念要想在逐步貫徹中落實，仍需要師生共同努力。教育工作者要本著負責耐心的職業態度為小學教育事業作出貢獻，需要師生在不斷摸索中前進，在改正中進步。本文對新課程的背景下小學數學生活化進行了探討，旨在為教學帶來更好的方法指導。