關于小學語文閱讀教學的幾點思考

彭麗娟

【摘 要】閱讀教學是小學語文教學的重要內容，更是小學語文教學中的重點難點。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，對小學語文教學提出了更高的要求，其中在小學語文教學中著重加強語文閱讀的教學是新時期背景下對教師教學要求，也是新課程改革需要。學生的閱讀能力在很大程度上決定了學生今后的語文學習效果乃至其它科目的學習效果。因此在新時期教師要擺脫傳統的教學方式，著重加強在小學語文教學中的閱讀教學，通過教學方式以及教學理念的轉變，采用多樣化的教學方法實現小學語文閱讀教學質量的提高。因此本篇文章主要針對小學語文閱讀教學進行相應的探究，以期通過有效的閱讀教學，優化小學語文閱讀教學質量。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 教學思考

近年來，隨著語文教學課程改革的不斷深入和發展，對學生的綜合能力的提高做出了更高的要求，閱讀作為語文教學的基本內容和重要組成部分，是培養學生綜合語言運用能力和信息的提取以及理解文章的重要手段。如何在新時期背景下增強小學語文閱讀教學是當前相關教學工作者需要著重探究的問題之一，這為學生今后的學習奠定基礎以及培養學生良好的閱讀習慣有著非常重要的意義。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題分析

當前在語文閱讀教學中存在著很多問題，嚴重限制了小學語文閱讀教學的發展，總的來說有以下幾個方面的原因：

1.當前小學語文閱讀教學失衡

由于受到傳統應試教育的影響，當前的小學語文教學仍舊偏向于對語文知識的傳輸，也就是教師引導學生對語文課本上的知識進行學習，而對于閱讀教學進而培養學生的閱讀能力則沒有更多的關注。在實際的課文教學當中，教師往往是對課文當中主要描寫的內容、對象以及情感等知識進行教學，讓學生對課文當中可能涉及到的應試知識進行記憶，而沒有注重引導學生對課文文本的閱讀。這就導致學生在學習的時候也會自然而然的去學習課文內容，對于文章的閱讀以及自身的閱讀能力也提高沒有關注，從而導致當前小學語文閱讀教學失衡，不能夠有效實施閱讀教學。

2.閱讀教學流于形式

閱讀教學流于形式也是當前小學語文閱讀教學中存在的主要問題之一，主要是因為在新時期背景下，相關教學工作者能夠充分地意識到閱讀對于小學生的重要性，也能夠在實踐教學當中開展閱讀教學。但是閱讀教學的方式方法卻仍舊是死板生硬的，不能夠很好地理解新課程改革背景下對小學語文閱讀教學的目的，也不能夠靈活的據學生當前的實際認知情況和閱讀能力進行閱讀教學。

比如在一堂課程當中，就是為了體現出在教學當中是開展過閱讀教學的，因此就讓學生對課文進行閱讀，或者是讓全班學生整體閱讀。而在閱讀過程當中，教師沒有進行任何干涉和引導，只是讓學生讀完文章就算是完成了教學任務。這種閱讀教學方式不能夠起到有效的教學效果，也不能夠充分發揮閱讀在小學語文教學中的作用，體現不出閱讀教學價值。

3.學生的理解能力比較差

當前小學語文質量不高的一個重要因素也是因為學生在閱讀當中的理解能力比較差。閱讀是學生收集信息、提取信息分析信息以及針對這些信息解決問題的重要方式。但是由于小學生自身的理解能力以及對知識的掌握程度不夠，在閱讀的過程當中不能夠針對閱讀的知識進行深入的探究和學習。很多學生只能夠做到讀，但是對讀到的內容卻不能夠理解，導致小學生的閱讀理解能力存在著一定的問題，從而直接導致小學語文閱讀教學存在著很多障礙，限制了小學語文閱讀教學質量的提高。

二、小學語文閱讀教學有效性的幾點思考

增強小學語文閱讀教學的有效性是新時期改革背景下對小學語文教學的要求，更是促進學生綜合能力提高的需要。因此相關教學工作者應該從多個方面不斷地優化小學語文閱讀教學，提高小學語文閱讀教學質量。

1.注重小學語文教學中的閱讀教學

相關語文教學工作者應該要充分地認識到閱讀同樣是作為小學語文閱讀的重要組成部分，對學生閱讀能力的培養在很大程度上關系著學生今后的語文學習能力以及閱讀習慣的養成，對于今后的教學工作乃至學生的學習和生活都有非常重要的意義。教師有這些意識之后，在課堂上就要平衡課文內容教學和課文閱讀教學之間的關系比重，注重閱讀教學在語文教學中的開展。通過有效的方式培養學生的閱讀能力，讓學生能夠通過閱讀對文章內容的深層含義進行分析，提取關鍵信息，從而對文章進行有效的把握和學習。

2.專注閱讀教學，培養學生的閱讀情感

基于當前小學語文閱讀教學流于形式的狀況，相關語文教師在實施語文閱讀教學的時候，就要專注于閱讀教學，在閱讀教學當中培養學生的情感，讓學生挖掘文章的情感，實現情感共鳴，從而讓學生體會到閱讀的魅力。所謂書讀百遍，其義自現，這就要求學生在閱讀的過程當中必須要專一的、專注的對閱讀內容進行思考和探究，而不是讀望天書。通過對閱讀內容的思考和探究，把握文章的整體脈絡和情感流露，抓住文章的中心思想，通過自身的情感相融和培養學生閱讀感悟，實現小學語文閱讀教學的有效性。

3.以讀促寫

在小學語文閱讀教學當中，不僅僅要讓學生閱讀課文，更要注重對學生課文閱讀之后思想感悟的流露和情感的抒發。因此教師在學生閱讀教學的過程當中，就要引導學生讀完課文之后通過寫的方式將自身的情感流露出來，從而解決學生對閱讀對象理解不透徹、掌握不深刻的局面。在讀完一篇文章之后要給學生足夠的時間，讓學生寫出自己對這篇文章的看法和感悟，或者說表達了什么樣的情感，通過這樣的方式能夠讓學生對閱讀的內容有更多的見解和思考，從而加強對閱讀內容的理解，提高閱讀教學的質量。

三、結語

總而言之，閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，更是培養學生閱讀能力的前提和保障。在新課程背景下，教師要從多個方面平衡語文教學和閱讀教學的比重，實施專一、專注的閱讀教學以及加強學生在閱讀教學中的理解能力，提高小學語文閱讀教學質量，增強學生的綜合實力。

參考文獻

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[2]劉冰雪.對小學語文課堂閱讀教學的幾點思考[J].學周刊，2017